【布魯納】

豐碩

【布魯納】

 

Bruner,JeromeSeymour

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

布魯納(1915~)出生於美國紐約州紐約市(NewYork)，是當代心理學家及教育家。

 

他在幼兒的知覺、學習、記憶及認知方面的研究，對美國教育制度發生了影響。

 

布魯納十二歲喪父；

 

一九三七年，在杜克大學(DukeUniversityinDurham)得文學士學位；

 

一九四一年由哈佛大學(HarvardUniversity)獲得心理學博士學位。

 

第二次世界大戰期間，他以心理學專家的身分，在法國為美國軍事情報單位工作。

 

一九四五年返回哈佛大學任教，一九五二年升為心理學教授，從一九六○至一九七二年，兼哈佛大學認知研究中心(CenterforCognitiveStudies)主任。

 

一九七二年，應英國牛津大學(OxfordUniversity)之聘，擔任賞驗心理學教授，一直到一九八○年。

 

後為紐約市社會研究新學院(TheNewSchoolforSocialResearch,NewYorkCity)的兼任教授，並擔任紐約大學的紐約人類研究所(theNewYorkInstitutefortheHumanities,NewYorkUniversity)的講座教授。

 

布魯納的研究，有助於將瑞士兒童心理學家皮亞傑(JeanPiaget)的認知發展階段論概念，引進到教室內應用。

 

他在一九六○年所著的〔教育的過程〕(TheProcessofEducation)，曾譯成多國語文，是一本對課程改革具有影響力之研究。

 

在該書中，他認為如果能採適當方式來呈現教材，則可將任何學科，在兒童的任何發展階段教給他們。

 

依布魯納的觀點：所有的兒童，都天賦的具好奇心，及對任何學習都有學好的慾望；

 

但是當呈現給他們的任務太過困難時，兒童就會有厭煩的情緒反應。

 

布魯納也研究兒童的知覺，而推衍出結論，認為兒童的個別價值觀很明顯地影響他們的知覺。

 

布魯納的論著很多，主要的有〔人民的要求〕(MandatefromthePeople,1944)；

 

〔思維之研究〕（AStudyofThinking，1956與J.J.Goodnow和G.A.Austin合著）；

 

〔教育的過程〕(ProcessofEducation,1960)；

 

〔論認識：關於左手的隨感〕(OnKnowing:EssaysfortheLeftHand,1962)；

 

〔朝向教學的學說〕(TowardaTheoryofInstruction,1966)；

 

〔嬰兒期：認知成長的過程〕(ProcessofCognitiveGrowth:Infancy,1968)；

 

教育的關聯性〕(TheRelevanceofEducation,1971)；

 

〔溝通宛如語言〕(CommunicationasLanguage,1982)；

 

〔兒童的談話〕(Child'sTalk,1982)；

 

〔實際的心靈，可能的世界〕(ActualMinds,PossibleWorld,1986)。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary