【支持性訓導】

豐碩

【支持性訓導】

 

SupportiveDiscipline

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

支持性訓導是指學生的初期偏差行為剛顯示出跡象時，所採取的幫助學生的策略與措施。

 

偏差行為很少一開始就有不良的意圖；

 

學生有時候會變成倔強、爭吵、有困難、挫折、狂熱地擁護同儕中表現偏差行為的領袖人物、無法忍受笑鬧的衝動或無法言喻的興奮。

 

當上述行為第一次出現時，就需要支持性訓導。

 

顧名思義，此種訓導型式就是幫助學生維持自制。

 

使用技巧幫助學生回到適當的狀況。

 

以下八種策略，可供參考：1.使用信號引導需要支持的學生：教師應該隨時覺察學生的眼睛，使用搖頭、蹙眉或手勢等信號，指引學生回到原來的工作。

 

2.當信號無效時，使用身體的接近；

 

教師只要走近學生的身旁，通常就能重振學生的工作興趣。

 

3.對學生的工作表示有興趣：走到不安靜學生的身旁，察看他們的工作，提出有趣的問題問他們，或給予他們嘉許的評語，有時候可以給一些輕微的挑戰，如：「你已經完成不少了，但是我可以跟你打賭，在我們結束之前，你不會超過五題。」

 

4.重新建構困難的工作或幫助解決困難：盡速察覺出陷入困難的學生，給解決問題的暗示、線索或指引。

 

有時候教師可能需要重新建構一項活動，如改變方向，使之進入中間路線，增加興奮的刺激，或減少困難的程度。

 

5.在已有厭倦感的學習活動中加入幽默：教師的幽默可以消除或中止緊張。

 

可是有時候幽默會引起歡樂、喧鬧等副作用，所以教師必須慎重使用。

 

6.移開誘惑的事物：許多非學校應有的事物常會出現在教室中，如玩具、連環圖畫、橡皮筋、動物、紙幣和許多其他不相干的東西。

 

這些東西會激起學生的好奇而分心。

 

教師應該要學生把這些東西收起來，如果學生不聽，可以暫時替他們保管，課後再還給學生。

 

7.在適當時間採用適當方法，增強良好行為：應該採用非正式的方法來增強學生的行為，如點頭、微笑和口頭讚美，如「謝謝」、「很好」、「繼續加油」等。

 

當學生表現努力時，就稱讚他；

 

但是要小心，不要常常只是讚美個人，要盡可能以群體為單位。

 

8.要求良好行為：當學生開始傾向偏差行為時，使用建議和暗示，表現教師對整個情況的了解。

 

如向學生說：「你已努力工作，我們大家都已經疲倦，只要再集中注意力五分鐘，我們就將可能完成。」

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary