【引導式的發現】

豐碩

【引導式的發現】

 

GuidedDiscovery

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「引導式的發現」指在學習及解題的過程中，教師提供一些事先準備的步驟或資訊，以幫助學生發現（學習）概念、原則、關聯性、或解決問題；

 

減少學生的摸索，避免或減少明顯的錯誤假設，協助學生選擇正確的假設。

 

布魯納(J.S.Bruner)曾經提出許多發現式學習(discoverylearning)的好處。

 

透過發現式學習，學習者在不知情的狀況下，可以自己發展出意義並了解問題或其間的關係。

 

發現式學習具有如下幾項優點：(1)較容易記憶所學過的資訊；

 

(2)改善長期記憶；

 

(3)增進學生於日後以相同的方式，進行自我學習的能力；

 

(4)增進學生在沒有幫助的情況下，也能解決相似的問題之能力；

 

(5)學生因能自我學習與自行解題，而獲得內在的增強。

 

雖然有其優點，但許多關於發現式學習的研究結果仍無定論。

 

非引導式的發現學習存在著一些問題，必須耗費大量的時間，以供學習者思考並檢驗各個想法。

 

此外，學生經由非引導式的發現學習所得到的結果，錯誤的比率通常較高。

 

此一情形常使那些較少採用此種學習方式的教師或準備不周的教師及不熟習此一學習方式的學生，產生挫折。

 

引導式的發現學習可使得學習的情境更為有效率，減少犯錯的比率並增進學習的遷移。

 

引導式的發現學習用到的一些技巧與步驟包括：(1)經由提供學生有關於學習內容的資訊，學習概念、原理、原則的策略或解題的策略，增加學生發現的經驗；

 

(2)可選擇或集中於與學習或解題活動相關的內容和經驗上；

 

(3)選擇一些值得研究的範例，以提供學生正面和負面的例子；

 

(4)以發問的方式幫助學生建立學習的架構；

 

(5)在推理的過程中，提供必要的邏輯；

 

(6)提供足夠的情境，以幫助學習者了解是否可應用所學，及在何種情況下能應用所學；

 

(7)若有需要，可提供更多的訊息，以協助學生發現。

 

已有若干現成的課程及教材使用發現學習或引導式的發現學習。

 

數學和科學的課程教材大部分已朝向此一目標發展。

 

對於幼童的教學已經常採用引導式的發現學習，需要在較具體且較熟悉的情況下，進行教學活動。

 

如果幼童所接觸的情境與他們的先備知識及學習經驗（文化或地理上的差異）截然不同時，將會產生學習上的問題，尤其是語言上的學習，此點更屬重要。

 

對於年紀較長的學生，則可提供較為開放的且較為抽象及他們較不熟悉的訊息和情境，讓他們在這種情境下，得到發現學習的經驗。

 

同樣的，學生的背景是教學成功的關鍵；

 

若學生少有發現學習的經驗或尚未學到相關的內容與有效的學習策略或解題的策略峙，則需要較多的引導，以避免過多的錯誤。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary