【反學校教育運動】

豐碩

【反學校教育運動】

 

DeschoolingMovement

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「反學校教育運動」因一九七一年〔反學校教育社會〕（或譯作〔非學校化社會〕）(DeschoolingSociety)一書的出版而引發；

 

此書深刻地影響了西方的教育思想，也震驚了那些志得意滿的專業教育者。

 

因為作者伊利希(IvanIllich,1926~)在書中以最戲劇性的形式來質疑正式學校機構存在的必要性。

 

伊利希認為「反學校教育」應被視為西方教育思想的一項重要改革，即使我們對此仍缺少任何理性的歷史觀點。

 

伊利希大部分的想法，是遵循著馬克斯主義者對歷史的解釋而來的；

 

他強調學校是一個邪惡的、反人文的機構，應該盡快地被撤除。

 

對伊利希而言，「學校」是一個普通名詞，下至幼稚園，上至大學，都只是一個巨大的整合系統，目的在讓人們可以在不同的行業中找到工作。

 

以他的觀點言，學校教育並未為個人預備一種有意義的生活，反而只是經由對文憑的控制，來達成其壟斷的行為而已。

 

在當前教育的活動中，學校倡導市場經濟，知識被包裝成商品，與真實情境脫離，因而並無太大意義。

 

至於課程則是向「知識存貨」場所提貨出來，就如同超級市場中無生命的貨物一般。

 

學校機構就如同監獄下軍隊、修道院這些不平衡的社會機構一樣，使用強制的方式，將一群具有相當同質性的人聚在一起；

 

但這是不自然的。

 

根據伊利希的說法，兒童在這樣的環境中被制約了，接受了教育中所謂正確的價值觀，並被迫扮演著這個機構中的角色；

 

他稱之為「潛在課程」(hiddencurriculum)。

 

不過，反學校教育並非建設性的作法。

 

什麼才是建設性的步驟呢？

 

伊利希認為必須完全讓學習「非正式化」：只要有一個合適的地方，人們會主動的、好奇的、靈活的去進行與個人和社會生活有關的學習活動。

 

在伊利希的教育理論中，人無優劣之分，只是有差異；

 

這些差異讓我們以不同方式生活，並且追求不同形式的成就。

 

只要我們對這些活動夠投入，那麼成就就會有價值。

 

因此，學習的內容必須滿足個人的需求，學習取自生活的活動中，取自五花八門的環境中。

 

根據伊利希的構想，教師的任務必須改變，而國家的任務也不再是提供教育的工作，因為再也沒有學校了。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary