【五段教學法】

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【五段教學法】

 

FiveFormalSteps

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

德國的教育家赫爾巴特(J.F.Herbart,1776~1841)倡導階段教學法，教學過程循著一定階段，以啟發學生的思想，增進系統的知識和培養推理的能力為目的。

 

赫氏的階段教學法原只有四段－明瞭、聯合、系統和方法，後經由齊勒(T.Ziller,1817~1882)和其弟子賴恩(W.Rein,1847~1929)兩次的修訂，遂成為正式的五段教學法。

 

茲分別將每一階段的教導原則綜述如下：1.準備(preparation)。

 

教師在此階段應設法了解學生的特質和程度，決定要教的教材、預估學習者聯結新舊教材的統覺過程、設計引起動機的活動等。

 

2.提示(presentation)。

 

教師以講述和說明的方式，提綱挈領的、有次序的提示教材重點。

 

3.比較或抽象(comparisionorabstract)。

 

透過師生的互動，刺激學生將新教材與舊經驗相互比較或聯合，以發現原則或原因，促進觀念的抽象化。

 

4.總括(generalization)。

 

此階段包括協助學生思維的類化和分化。

 

不同的觀念使之畫分，相同或類似的經驗使之類化，以促進學習者有系統的和統整的吸收教材。

 

5.應用(application)。

 

指導學習者將習得的原理原則或知識，如何應用到實際的情境上，以解決問題。

 

從問題的解決中，以驗證原則或知識的正確性。

 

五段教學法的步驟企圖闡釋最佳教學進程安排的五個步驟，然由於教材性質、教師、學習者和環境的因素相當錯綜複雜，教師可彈性應用此種教法的步驟。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary