【人類社會行為的發展】

豐碩

【人類社會行為的發展】

 

DevelopmentofHumanSocialBehavior

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

人類的社會行為是個人在文化環境中與別人和一切事物的互動。

 

人自出生以後，沿著生物基礎和心理發展的歷程趨向成熟，其中包括知覺、記憶、觀念等作用，經過學習而發展。

 

在社會性學習方面，由模仿而建立模式，從動作而認識，語言是必須的工具。

 

從了解語言的意義，模仿別人的話，到發展出說話的技巧。

 

所以嬰兒方出世時原無所謂社會行為，須經過與養護者的接觸才有人我互動的形跡。

 

而在開始接觸時，除非養護者有語言障礙，或嬰兒有聽覺障礙，否則必然接受到聲音，進而了解其意義。

 

嬰兒自開始便接受父母或養護者的語言影響，無論嬰兒是否懂得，成人習慣性的和嬰兒說話，如問嬰兒「怎麼了？」

 

「要什麼？」

 

「那兒不舒服？」

 

或是「好了！」

 

「睡吧！」

 

之類。

 

經過實驗觀察，從嬰兒的反應－是否停止哭聲或表現滿足－可以判斷嬰兒對這些聲音的感受。

 

較大的嬰兒，除了感受聲音之外，且能辨別「語氣」中所含的情感：慈愛、關切和柔和的聲音，縱然不能滿足嬰兒即刻的需要，卻能使嬰兒的哭聲降低或停止啼哭；

 

而急燥不耐的聲音即使伴隨著滿足嬰兒需要的活動，仍會引起嬰兒的反抗或拒絕，是嬰兒已在學習情感反應。

 

此為語言和情感的社會性發展的開始，也是社會行為發展的基礎。

 

待幼兒開始說話時，從其所用的語言和語氣，可以充分看出過去的經驗，因為學習始於模仿，成人便是兒童的模範。

 

進入動作發展時期後，如果有兄姊，則和年長兒童的互動影響未來的社會行為。

 

明顯的有兩個方向；

 

一是長幼之間，由友愛而發展友善，是日後友誼的基礎；

 

或是因「大欺小」而生出對較大者的防衛、敵視，以至仇恨，成為日後對人不信任、不親切的態度根源。

 

在兒童與友伴遊戲活動中，雖已超過自我中心期，有合作、也有爭執以至攻擊行為。

 

事實上後者只是偶發的，過眼即忘，所以經過劇烈爭執或相打之後，不久仍然玩在一起。

 

這種情形，似乎是社會行為發展中，生物性的表現。

 

在入學之前，兒童社會行為隨年齡而增加，也因環境狀況和成人的示範與教導而改變，所以成人的影響，仍然居於重要地位。

 

進入學校期後，社會性活動範圍擴大，影響的來源增廣，文化模式也加多，除了傳統因素外，習俗和風尚更有影響力。

 

待到成年，個人的社會行為已在若干方面有了定型；

 

但在大社會中，只是成員之一，將混入於社會的洪流中，雖足以影響整體，卻不能凸出於整體之外。

 

此時便只有就整體觀察了。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary