【國語學校（德國）】

豐碩

【國語學校（德國）】

 

VernacularSchool(Germany)

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

德國國語學校(DeutscheSchule)機構正式見諸於十六世紀。

 

宗教改革(Reformation)以後，全民接受教育的理念成為實際，馬丁．路德(MartinLuther)不再以拉丁文寫作，改用本地語文觀察、認識民眾，他呼籲主政者關懷民眾教育(1524)，同時警告為人父母者不得剝奪子女的學習權(1530)。

 

他主張本國語文初級學校為一般子弟上的學校，以本國語文講授，男女兼收，包括讀、寫、算術、宗教、體格訓練、歌唱等課程。

 

其時，馬丁．路德之同工布根哈根(JohannesBugenhagen,1485～1558)在日耳曼北部的漢堡(Hamburg,1520)和布隆斯維格(Braunschweig)設立德語學校，惟男女分校，且泰半成立於鄉鎮村莊，國語學校之教師一概稱為學校師傅(Schulmeister)，學校內設有當地神職人員督導。

 

國語學校創設初時，因需求甚眾，多有不適任之教師權充教習，不僅路德之課程理念無法落實，即使簡易的教義問答或加減帳目都付諸闕如。

 

一五九九年〔符騰堡學校法規〕(WürttembergischeSchulordnung)制定詳盡的管理教習的教學方法、教材及學童懲處事宜。

 

其中一條規章反映當時教師之專業素質：「第一點，……開始教字母，其次，教音節，然後讀音，最後寫字。」

 

〔符騰堡學校法規〕問世後，一五六九年布隆斯維格、一五八○年薩克斯(Saxony)也制定法令改良學校實務，進入十七世紀後，更有安哈－柏恩堡(Anhalt-Bernberg)(1607)、威瑪(Weimar)(1619)、赫色(Hesse)、美克倫堡(Mecklenburg)等公國由學校規章管理其本國語文學校。

 

眾多教育理念、詳盡教學準則，終因師資、組織不良，社會經濟條件不佳，使得國語學校形式上淪為教區學校(Kürsterschulen)，實質上卻更為貧乏。

 

其後更因三十年戰爭(1618～1648)，萎頹不起，直至十八世紀始創立國民學校。

 

較諸由教堂聖職人員監督之公立國語學校之坎坷歷程，私人經營的角落學校(Winkelschule)得天獨厚。

 

角落學校，顧名思義乃為在室內一隅進行教學活動的學校。

 

角落學校由學校師傅招收六、七歲孩童，教導德語寫、讀或數字加減等生活技能，是以謂德語學校。

 

十三、四世紀時，德國許多城市因經貿活絡，而有了文件往來、帳目明細等實際事務，行會們為其子弟、學徒尋求一種有別於修道院教育或主教學校(Domschule)以外的學校，遂促使角落學校的形成。

 

角落學校就意義上而言，純屬一國語學校，惟其非由政府主動設立，乃應經濟現實而產生。

 

角落學校雖非官方斥資設置，官方卻十分支持，此可由其免學校教師納繳稅金，且主動頒發教習許可證。

 

角落學校教師一般分錄事員(Schreiber)和算術師傅(Rechenmeister)兩類。

 

在經濟活動頻仍的城市裡，輟學的大學生、潦倒的神職人員、市政員工或學者們，都會藉此職位賺取束脩。

 

為競收生童，甚且有教習標榜學不會不收錢。

 

角落學校發展迅速，許多城市都提供優渥條件吸引讀、寫、算人才開課授徒。

 

進入十六世紀，已有官方法令規範角落學校事宜，直至十八世紀末（1794年），角落學校始因各公國推行普及教育，實施教育國家化，設立德國語學校，而漸漸式微，但部分地區，公立學校運轉不良時，角落學校仍以附支學校(Nebenschule)的性質提供服務。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary