【一知半解】

豐碩

【一知半解】

 

CongnitiveHeuristics

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

人類以理性動物自許，認為靠著與生俱來的智慧，可以認識周遭人、事、物，不但「知其然」，也「知其所以然」。

 

社會心理學中的歸因理論(attributiontheory)就認為在日常生活中，每個人都自以為是科學家，對別人的行為或表現的原因好奇、觀察、分析、比較且驟下斷語。

 

近年來認知心理學研究顯示，人能即時處理的認識訊息有限，為避免過分操心或增加處理的效率，常用簡略的認識作用或「信手捻來的法則」(rulesofthumb)，處理有關人、事、物的訊息。

 

這是一種「認識吝薔鬼模式」(cognitivemisermodel)，常犯「偷懶」式認識作用，就是一知半解。

 

社會心理學家探討的一知半解有：(1)類型代表(representativeness)：即判斷對方的類型時，根據與典型的相似度下判斷。

 

如在校園看到穿運動服且皮膚黝黑的男老師，通常猜他是體育老師或生活輔導組長。

 

這種判斷雖也不無道理，卻可能忽略了其他情況，犯了忽略「基本數據誤差」(base-ratefallacy)。

 

(2)手頭記憶(availability)：憑臨時記憶或粗略思考所及，判斷事件發生的可能性。

 

如偶然飛機失事，便誤認飛機是最危險的交通工具，忘了機車事故頻率更高。

 

因而造成「誤信效應」(falseconsensuseffect)。

 

(3)引導作用(priming)：即刻收到的訊息，影響相關的回憶，即據以判斷。

 

如剛看過恐怖電影的人，走進黑漆漆的巷弄會害怕。

 

其他的一知半解如定錨作用(anchoring)，指受先前事件的誤導；

 

框架作用(framing)，指受主題鋪陳方式影響；

 

模擬作用(simulation)，指受想像可能狀況的影響，這些都使人不假深思，妄下判斷，造成一知半解的情形。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary