【學校的結構功能】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>學校的結構功能</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>StrukturfunktionderSchule,StructuralFunctionofSchool</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>提倡「學校的結構功能」的是德國教育家費爾德霍夫(JürgenFeldhoff)，是受美國社會學家帕森斯(TalcottParsons,1902～1979)的「結構功能的社會學理論」(StructureFunctionalSociologicalTheory)的影響，把學校看成是社會制度的雛型。</STRONG></P>
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<P><STRONG>從這方面，把學校看成是一種組織，一種社會機構。</STRONG></P>
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<P><STRONG>從社會觀點看學校實際，可以把學校看成是一種相互關係、有規範、有普通社會習性、有期待的制度。</STRONG></P>
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<P><STRONG>把學校看成是一種「機構」的觀念，採取民俗學及文化人類學的觀點，認為學校有四項功能：(1)透過行為習性，提出人的行為指導方式；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)透過消除剩餘精力的方式，來減輕行為的負擔，如消耗體力的運動；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)利用行為的繼續性，使期待更為堅信；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)透過外在的支持，使良好行為的形成有可能。</STRONG></P>
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<P><STRONG>把學校當成機構的社會，是將規範的制度與人的行為需要的合一，並可掌握學校的運作。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學校所顯示出來的意義，是一種完整性的教育，並不只是一個社會的實體而已。</STRONG></P>
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<P><STRONG>依費爾德霍夫的觀念及就社會學的概念而言，學校被當成一種機構，必須與社會生活發生連接。</STRONG></P>
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<P><STRONG>又從學校的因素去探討，可以發現學校生活是典型行為發展模式的參照，但如果無結構的概念，社會生活與學校生活就無法發生結構性的關聯。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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