【學校的結構功能】

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【學校的結構功能】

 

StrukturfunktionderSchule,StructuralFunctionofSchool

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

提倡「學校的結構功能」的是德國教育家費爾德霍夫(JürgenFeldhoff)，是受美國社會學家帕森斯(TalcottParsons,1902～1979)的「結構功能的社會學理論」(StructureFunctionalSociologicalTheory)的影響，把學校看成是社會制度的雛型。

 

從這方面，把學校看成是一種組織，一種社會機構。

 

從社會觀點看學校實際，可以把學校看成是一種相互關係、有規範、有普通社會習性、有期待的制度。

 

把學校看成是一種「機構」的觀念，採取民俗學及文化人類學的觀點，認為學校有四項功能：(1)透過行為習性，提出人的行為指導方式；

 

(2)透過消除剩餘精力的方式，來減輕行為的負擔，如消耗體力的運動；

 

(3)利用行為的繼續性，使期待更為堅信；

 

(4)透過外在的支持，使良好行為的形成有可能。

 

把學校當成機構的社會，是將規範的制度與人的行為需要的合一，並可掌握學校的運作。

 

學校所顯示出來的意義，是一種完整性的教育，並不只是一個社會的實體而已。

 

依費爾德霍夫的觀念及就社會學的概念而言，學校被當成一種機構，必須與社會生活發生連接。

 

又從學校的因素去探討，可以發現學校生活是典型行為發展模式的參照，但如果無結構的概念，社會生活與學校生活就無法發生結構性的關聯。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary