【課程契約】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>課程契約</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>CurriculumContract</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程契約是一位教師和一個或多個學生間，關於學習的一項經協商之後的同意書。</STRONG></P>
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<P><STRONG>透過這種方式，教師可以適應多數學生的共同需要，也可滿足個別學生的單獨需要。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這項契約提供給學生的是關於學習之期望、指引以及活動的計畫書。</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程契約可以提供多種策略來滿足學生的個別需要，例如學生可以選擇較深入或是較廣博的研習內容，學生也可以幫忙決定學習經驗的次數、時間及順序，學習的環境、時間的安排、媒體、作業繳交的時間、評量的方法等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>部分學者認為課程契約訂定的協商過程比結果重要，因為在這過程中，教師先要了解學生想學什麼，為什麼想學，如何學，何時學，和哪些人學等等，而後再依據本身的專業經驗提供學生回饋，經面對面溝通達成一致的看法，再將這些內容訂在契約中。</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程契約曾成功地用在大學、中學以及小學，這種作法源於帕克赫斯特(HelenParkhurst)所創的道爾頓計畫(DaltonPlan)，這是一九二○年在美國麻州道爾頓中學所實施的個別化教學計畫。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其實施的步驟首先是布置實驗室或作業室，其中有各科的書籍和設備。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其次是教師在學年開始時把一年的功課告訴學生，然後每個月和學生訂定一個契約，其中規定學生每個月應完成的功課，這些功課依學生的情況而有所不同，合約完成後，學生須通過考試才能訂下個月的合約。</STRONG></P>
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<P><STRONG>目前實施的課程契約和道爾頓計畫相比，則目前的學生有更多的選擇。</STRONG></P>
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<P><STRONG>實施課程契約制預期達到下列的目標：(1)課程契約提供每個學生個人化的課程，滿足學生的需要；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)學習者參與本身課程的計畫時，可以使他們有較高的學習動機、較好的表現；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)提供學生有目的的、基本的課程架構，賦與學生較多的自主權，可使原來較依賴的學生學習獨立。</STRONG></P>
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<P><STRONG>然而，這項制度在實施時遭遇到了下列的困難：(1)學生必須具備自我指導、自我控制的能力，但是部分學生缺乏這種能力；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)部分教師只是交張表格讓學生填寫，失去了這項制度的精神；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)若學生在較多數的時間使用課程契約，教師言教、身教的功能將無法發揮。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由此看來，課程契約制雖能滿足個別學生的需求，實施時仍有其限制。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在一般以教師為主導者的教學情況下，課程契約提供的是一個變通的方式。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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