【蓋聶的學習層次】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>蓋聶的學習層次</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Gagné'sHierarchyofLearning</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>蓋聶．羅伯特．密勒(RobertMillGagné,1916~)是出生於美國的教育學者，以建立學習能力層次(ahierarchoflearningcapabilities)聞名。</STRONG></P>
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<P><STRONG>通常以學生的行為方式敘寫之教學目標(instructionalobjectives)，是在每一單元教學活動中，都區分為三種領域，即：(1)認知（智育）領域(cognitivedomain)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)情意（德育）領域(affectivedomain)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)技能（心因動作）領域(psychomotordomain)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這種分類法只是教學目標的分類法之一。</STRONG></P>
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<P><STRONG>蓋聶將學習工作(tasks)依某一學習為另一學習的先決條件，而排列成系統完整的層次(hierarchy)，將學習工作列成幾個層次（或大類），而教學目標亦即分為幾類：1.信號學習(signallearning)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.刺激－反應聯結的學習(stimulusresponselearning)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.連鎖(chaining)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.語文聯想學習(verbalassociationlearing)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>5.多重識別學習(multiple-discriminationlearning)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>6.概念學習(conceptionlearning)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>7.原則學習(principlelearning)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>8.解決問題學習(problem-solvinglearning)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此八種學習彼此間的關係，是低一層級的學習為高一層級學習的先決條件。</STRONG></P>
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<P><STRONG>蓋聶認為「問題解決學習」應是思維能力的最高形式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他並且將這個理論，展現於他在一九六七年所著的〔教育、學習及個別差異〕(Education,LearningandIndividualDifference)乙書及〔學習的條件〕(ConditionsofLearning,1970)等著作中。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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