【資賦優異教育】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>資賦優異教育</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>TheGiftedandTalentedEducation</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>「資賦優異教育」為資賦優異學生所提供的特殊教育方案。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>資賦優異教育之受到重視而成為特殊教育中重要的一環，其主要的理由有二：其一是個人發展的需求，資賦優異學生在班級教學的型態下，面對一般程度的教材，可能有某些適應困難的現象，而需要特殊教育的輔助，才能滿足其求知及自我實現的需求。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>其二是基於人力開發的觀點，認為社會應充分利用人類才智。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>因此，為資賦優異學生提供特殊教育，可使其潛能充分發揮，以對社會有所貢獻。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>我國〔特殊教育法〕中規定資賦優異者之教育內容，應加強啟發其思考與創造之教學，其目的在為資優學生提供適合其能力之教育機會，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會的能力。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>特殊教育的對象包括三類：(1)一般能力優異；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>(2)學術性向優異；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>(3)特殊才能優異。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>美國對於資賦優異教育的對象，採較廣義的觀點，包括：(1)普通能力；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>(2)特殊學術性向；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>(3)創造性思考能力；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>(4)領導能力；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>(5)視覺或表演藝術能力等五方面之優異者。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>資賦優異學生的特殊教育通常可由兩種方式著手：一為「充實制」，係提供充實的課程內容，以滿足學生的學習需求；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>一為「加速制」，是在學制上做彈性的因應，加速資賦優異學生的升級或縮短其修業年限。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>至於安置資賦優異學生的方式，或採取集中的方式，即設置特殊班或特殊學校；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>或採部分時間的方案，即資源教室的型態，學生除在普通班級就讀外，也安排部分時間給予充實的課程。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
頁:
[1]