【經驗課程】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>經驗課程</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ExperientialCurriculum</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>經驗課程有兩種定義，其一是指課程組織的型態之一，也稱「活動課程」；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>其二是指學生實際所學習的課程經驗。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>就課程組織型態的經驗課程而言，一八九七年杜威(J.Dewey)於芝加哥大學創立實驗學校，採用「活動方案」，是活動課程設計的開始。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>由於活動課程以學生為中心，視經驗為認知的主要資源，故又稱「經驗課程」。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>以學生為中心的經驗課程、以知識為中心的學科課程與以社會為中心的核心課程，共同成為課程組織型態中三大主要的課程取向。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>「經驗課程」強調學生的全面發展，認為教育是連續的心智成長過程，教育的目的即在協助兒童成為具有社會創意的個體。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>教學固然需要事前的準備與計畫，但非嚴密的計畫。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>教材的內容應由學生在學習情境中合作選擇並組織，教學活動是師生互動的結果。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>就學生實際學習的經驗課程而言，美國課程學者古德拉(JohnI.Goodlad)於一九七九年在其〔課程探究〕(CurriculumInquiry)一書中，將課程的探究分成歷程領域(theprocessdomains)和實質領域(thesubstantivedomains)，前者研究課程發展的決策過程，包含社會、機構、教學與個人層次；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>後者研究課程發展的實質成果，包含理想課程、正式課程、知覺課程、運作課程和經驗課程。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>「理想課程」係指學者專家或有關機構依照課程設計的理念與原則所規劃的課程；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>「正式課程」是教育行政主管當局規劃、認定或所接納採用的課程，通常以書面文件的型態出現；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>「知覺課程」則是教師、家長或其他人對正式課程的詮釋與認定；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>「運作課程」則為教師真正施教傳授給學生的學習內容；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>最後學生在這運作課程中所實際經驗學習到的，即謂「經驗課程」。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>經驗課程可能和理想課程、正式課程、知覺課程或運作課程成果一致，也可能有顯著差異。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
頁:
[1]