【診斷處方法】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>診斷處方法</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Diagnostic-PrescriptiveApproach</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>診斷處方法係一種以個別診斷資料為基礎，設計與修訂特殊兒童之教學方案的教學法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這種教學法的基本精神，與醫師診治病患的流程和原理十分吻合；</STRONG></P>
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<P><STRONG>首先要診斷並了解病患的各種病症，再根據病症研擬治療的處方。</STRONG></P>
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<P><STRONG>特殊教育處理特殊兒童的學習與適應問題，也是先探究並評估特殊兒童的學習潛能與學習能力缺陷，綜合分析此等資料，再考量與教育有關的因素，為特殊兒童配一帖教育上的處方，設計一套教學方法，以期產生預期之教學效果，促使特殊兒童在學業與社會和情緒適應上皆有滿意的進展。</STRONG></P>
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<P><STRONG>診斷處方法可分為兩個主要部分或階段，一為診斷(diagnostic)的階段，另一為處方(prescriptive)的階段。</STRONG></P>
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<P><STRONG>兩階段中教學循環過程步驟有下列四點：1.診斷階段：(1)轉介可疑個案：家長和教師就平日考察結果，對於兒童可能具有的學習與適應問題的徵兆逐一記載，並轉介至輔導室。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)提出診斷報告：輔導教師運用有系統與多元化的評量工具，診斷該兒童與學習和適應有關的各種特質，並將綜合分析的評量結果撰寫成診斷報告。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.處方階段：(3)實施特殊教育方案：特殊教育教師根據診斷報告設計並修訂特殊兒童之教學方案。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)檢討教學成效：教學成效合乎預期理想，則可循既定的處方繼續實施教育。</STRONG></P>
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<P><STRONG>若未見理想，則可再行修訂診斷計畫，尋求更周詳的診斷資料，並進一步再修訂教學方案。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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