【期待價量典範】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>期待價量典範</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Expectancy-ValenceParadigm</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>期待價量典範係解釋成人參與教育活動的一種理論架構。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此典範係由瑞典教育家魯班遜(K.Rubenson)所提出。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他的理論係根據有關的研究，參酌既有的模式及修正富若姆(V.Vroom)的工作動機理論而來。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在其理論中，有兩個要素，一為「期待」(expectancy)，二為價量(Valence)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「期待，包括二項，即：(1)個人完成教育活動後可能得到酬賞的期待；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)個人能夠參與學習的期待。</STRONG></P>
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<P><STRONG>二者均具有正向的力量，此兩種力量是相乘的，如其中之一為零，產生的力量就是零，即沒有參與的動機。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「價量」是指個人對各項參與結果所預期價值的總和，具有影響參與的力量。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此項總和可能是正向的，也可能是負向的，其影響力的大小視對參與結果的預期而定。</STRONG></P>
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<P><STRONG>根據魯班遜的觀點，個人決定參與活動，係由於內部需求對環境知覺的交互作用所產生的期待與價量的結果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如果個人具有正面的自我觀念，而且認為學習活動的參與有助於工作的發展，則期待參與的勢力很強。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但除非預期的學習結果具有正面的價值，否則期待本身並不能導致學習活動的參與。</STRONG></P>
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<P><STRONG>魯班遜的期待價量典範，重視從個人內在心理的知覺來分析參與行為，轉移了過去以人口背景變項作為分析研究的重點，有其價值與貢獻。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，他甚為強調參照團體對個人參與行為的影響，也提供了解釋不同社會階級者參與行為差異的另一種觀點，均為其理論的優點所在。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但其典範過於複雜，不易了解，亦為其限制之處。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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