【情意發展】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>情意發展</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>AffectiveDevelopment</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>人們常以為情意或情感與智力的功能是分殊的，但皮亞傑(JeanPiaget,1896~1980)認為：基於分析的需要，二者或可分開探討，但就兒童發展的角度分析，如此區分是無法驗證的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>皮亞傑認為認知與情意發展二者有顯著的並行關係：第一，情意發展的意義與認知或智力發展的意義相同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>當人檢驗兒童的道德問題推理時（道德問題推理為情意生活的一部分），可以見到兒童的道德概念是建構而得的，與認知概念也是建構而來的相同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第二，皮亞傑也認為所有的行為兼具情意與認知層面，既無純認知行為，亦無純情意行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「喜歡」數學的兒童，其數學成績進步迅速。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「不喜歡」數學的兒童，其成績很難有所進步。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在每個個案中，認知行為受到情意的影響；</STRONG></P>
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<P><STRONG>誠如皮亞傑所言：「行為的發生，很難發現是獨自出自情意而無任何認知成分夾雜其中。</STRONG></P>
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<P><STRONG>欲發現僅有認知成分的行為，同樣是不可能的。」</STRONG></P>
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<P><STRONG>由此可見，討論情意發展時應兼顧認知發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG>（參見「情意」）</STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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