【情意發展】

豐碩

【情意發展】

 

AffectiveDevelopment

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

人們常以為情意或情感與智力的功能是分殊的，但皮亞傑(JeanPiaget,1896~1980)認為：基於分析的需要，二者或可分開探討，但就兒童發展的角度分析，如此區分是無法驗證的。

 

皮亞傑認為認知與情意發展二者有顯著的並行關係：第一，情意發展的意義與認知或智力發展的意義相同。

 

當人檢驗兒童的道德問題推理時（道德問題推理為情意生活的一部分），可以見到兒童的道德概念是建構而得的，與認知概念也是建構而來的相同。

 

第二，皮亞傑也認為所有的行為兼具情意與認知層面，既無純認知行為，亦無純情意行為。

 

「喜歡」數學的兒童，其數學成績進步迅速。

 

「不喜歡」數學的兒童，其成績很難有所進步。

 

在每個個案中，認知行為受到情意的影響；

 

誠如皮亞傑所言：「行為的發生，很難發現是獨自出自情意而無任何認知成分夾雜其中。

 

欲發現僅有認知成分的行為，同樣是不可能的。」

 

由此可見，討論情意發展時應兼顧認知發展。

 

（參見「情意」） 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary