【能力分班】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>能力分班</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>StreamingandBanding</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>能力分班或能力分組(abilitygrouping)係同質性編班最普遍的一種型式，學校以學生的能力（智力、學術成就等）作為編班的依據；</STRONG></P>
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<P><STRONG>其基本理念在「因材施教」，將學生分發到適當的班級，使學生得以依其能力適性發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG>小學之後，學生的個別差異更為顯著，能力分班於中學實施較為普遍。</STRONG></P>
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<P><STRONG>依據智力測驗或學科成就測驗結果，按能力高低可分為兩段式(TwoStream;TwoTrack)或三段式(ThreeStream;ThreeTrack)，分別為A、B及C段，一校中能力相同的班級，不止一班而是數班。</STRONG></P>
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<P><STRONG>階梯式能力分班則依學生能力高低，分為更多段，以全校某一年級全體學生，從能力最優至最差者，依序編班。</STRONG></P>
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<P><STRONG>能力分班的優點如下：(1)一班級學生的能力相近，教師教學可依學生的程度適時調整，較能達成因材施教的理想；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)一班級學生的能力相當，教師能根據學生的能力，選擇教材進行教學，亦有相同的教學評量標準；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)可增強學生學習動機，增益學習效果；</STRONG></P>
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<P><STRONG>使高能力者充分發揮其能力，而低能力者也不致屢遭挫敗；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)有利於教師針對程度較佳的學生，實施升學輔導。</STRONG></P>
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<P><STRONG>能力分班常遭批評，其缺失如下：1.學校只重視前段班，實施菁英教育，不符合民主、公平正義的原則，也有違教育機會均等的理想。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.教師容易忽視學生除了能力之外的個別差異。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.具有標記作用：一方面造成學生積極或消極的自我概念，形成學生心目中之階級觀；</STRONG></P>
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<P><STRONG>另一方面也造成教師等級的差異，學校安排導師或授課教師時也形成極大困擾。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.影響教師期望及學生知覺，進而導致不同的教學態度，形成差別待遇。</STRONG></P>
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<P><STRONG>對於後段班學生更為不利，且被誤判為後段班的學生，則可能始終都被視為低能力者。</STRONG></P>
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<P><STRONG>5.造成教學與學習兩極化現象：程度較佳的班級形成了高度競爭之教學情境，益增課業壓力與測試焦慮；</STRONG></P>
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<P><STRONG>程度較差的班級較不受關注，心理上易形成挫折自卑之情結，甚至放棄學習，甚而產生偏差行為及青少年問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>6.只以智育作為成功的標準，忽視學生情意的發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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