【孫德模式】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>孫德模式</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>SundModel</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>孫德模式是一種訓導模式，目的在建立良好的教室紀律，維持良好的教室秩序，使學習活動順利進行。</STRONG></P>
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<P><STRONG>訓導的方法與模式雖然不少，卻沒有任何一種可以適用於任何對象與場所。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所以針對個別教師的需求、哲學思想和教室情境的不同，每位教師均可建立自己的一套訓導模式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>孫德模式即為一個明顯的例子，該模式適用於小學層次。</STRONG></P>
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<P><STRONG>內容包括教師的需要、喜歡與不喜歡的事、班規（教室公約）以及三種訓導措施等，且分別向學生說明，並得到學生的了解與認同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>略述如下：1.我的需要(myneeds)(1)有秩序的教室景象：教室安排良好；</STRONG></P>
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<P><STRONG>教材與教學設備，器材放置妥適；</STRONG></P>
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<P><STRONG>學習興趣高昂；</STRONG></P>
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<P><STRONG>三思而後行。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)結構嚴密與例行工作安排有規律：訂定功課表，各項活動有彈性；</STRONG></P>
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<P><STRONG>允許教師作必要的調整。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)轉變：各項活動之間銜接平順；</STRONG></P>
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<P><STRONG>各項活動緊密連接；</STRONG></P>
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<P><STRONG>把握時間，不浪費時間。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)注意力集中：學生能夠注意教師的引導；</STRONG></P>
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<P><STRONG>學生能夠注意在教學過程中發言者的意見；</STRONG></P>
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<P><STRONG>學生能夠注意各項教學活動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)教室情境良好：學生有適當的行為；</STRONG></P>
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<P><STRONG>在教學活動進行中能夠安靜，並且注意力集中；</STRONG></P>
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<P><STRONG>在團體活動中能夠慎重考慮各項交互活動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.我喜歡的(1)熱愛各項學習活動：教師與學生皆表現熱愛各項學習活動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)溫馨的教室：在教室中，所有學生彼此之間互相關懷。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)積極與輕鬆愉快的教室環境：學生表現出自制、互助、負責任。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.我不喜歡的(1)注意力不集中：忽視發言者、教師、其他成人（協助教學活動的人）、教室內的成員。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)過分吵鬧：製造噪音；</STRONG></P>
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<P><STRONG>胡思亂想，七嘴八舌；</STRONG></P>
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<P><STRONG>嬉笑。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)分心於無關重要的活動：隨意走動；</STRONG></P>
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<P><STRONG>無精打采；</STRONG></P>
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<P><STRONG>戲弄他人。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)濫用、浪費或破壞教學資源。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)表現不友善的行為：在教室內使用語言或身體攻擊他人。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(6)粗魯的行為：譏笑、諷刺、不良的態度。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(7)閒談。</STRONG></P>
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<P><STRONG>至於班規(classroomrules)以及遵守規定與違反規定可能導致的積極結果與消極結果，亦均有明確的規定與說明。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，尚有三種不同的訓導措施，是：預防性訓導措施，以減少教室中問題行為發生的可能性。</STRONG></P>
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<P><STRONG>支持性訓導措施，當教師發現學生開始浮動時，能夠採取各種必要的措施，以支持學生的自制。</STRONG></P>
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<P><STRONG>矯正性訓導措施，當教師採取預防性與支持性訓導措施後，仍有學生表現偏差行為，則進一步採取矯正性訓導措施，以改正學生的偏差行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此模式發現一個積極的教室氣氛，與師生之間良好的感情、歡樂及較佳的自制具有密切的關係，所以，又提出維持一個積極的教室氣氛的方法，以發揮教育的最大功能。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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