【個別化教學】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>個別化教學</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>IndividualizedInstruction</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>個別化教學是一種尋求適應每一個學生學習需求的教學策略或設計，旨在透過教學的設計，試圖打破僵化的班級教學，運用創新的教學方法、靈活的教學活動，以適應學習者的個別差異，達到因材施教的效果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>個別化教學是一九五○年代中期所發展出來的教學方法，其理論基礎建立在施金納(B.F.Skinner)的行為主義心理學之上。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一個個別化教學方案的設計通常有以下一項或數項特徵：(1)提供評估學生起點技能的管道；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)協助學生找到適當的目標起始點與一組目標；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)提供多樣的教材和媒體以配合不同的學習特質；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)安排團體中的個體以其速度進行學習；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)提供高頻率的學習進展的檢查工作。</STRONG></P>
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<P><STRONG>個別化教學的不同模式視教學目標、教材設計方式、時間期限和評量等變數上的不同決定程度而異，其基本上有三種類型，一是在教師輔導下訂出學習目標，而由學生以自己的方法或速度進行的自習輔導法，二是由學生自己決定學習目標和方法的學習者決定教學(learner-determinedinstruction)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>三是電腦適性教學模式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>個別化教學方法強調以學生為中心的教學，其實施重點在於設計及編製合適的、成套的學習材料。</STRONG></P>
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<P><STRONG>主要可以分成以學校為中心的體系、地區性教學系統及隔空教學系統三大類：1.以學校為中心的體系：強調於正規教育體系中，在班級教學的型態下，採取個別化學習方式以適應學生的個別需要，包括個別化學習材料的提供，個別化學習指導法及凱利氏個人化教學系統(Kelly'sPersonalizedSystemofInstruction)等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.地區性教學體系：是由教育機構提供給社區民眾就讀的一種開放性學習制度。</STRONG></P>
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<P><STRONG>社區民眾由於種種原因不能到學校參加課堂教學的課程，乃由學校開設彈性學習的制度。</STRONG></P>
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<P><STRONG>通常由主辦學校提供：(1)學習材料與資源；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)個別化指導；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)行政支持措施；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)學習支持措施。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學生在學校輔導下自行學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.隔空學習：這是師生間不直接互動，而透過教育機構的設計，使學習者與教材產生互動的學習方式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>隔空學習通常透過媒體來實施，包括提供書面教材，並配合廣播、電視、微電腦、直播衛星、電子會議、電傳視訊及資訊高速公路(informationhighway)等媒體。</STRONG></P>
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<P><STRONG>（參見「隔空教育」）。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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