【職業與技術教育的社會學分析】

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【職業與技術教育的社會學分析】

 

SociologicalAnalysisofVocationalandTechnicalEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

職業與技術教育的社會學分析是一個研究領域，以社會學的方法與理論研究職業與技術教育有關的問題，所牽涉到的社會學概念有教育機會均等、社會化、結構性失業、功績主義、社會階層、社會地位再製論、社會變遷等等。

 

教育機會均等方面旨在研究選擇功能。

 

如一個人所接受的學校教育與職業教育，在類型上與程度上有何不平等？

 

此不平等現象由何產生？

 

對未來的職業機會、職業升遷、職業生涯、家庭生活、社經地位及退休生活有何影響？

 

在影響因素中最受重視的是家庭社經背景。

 

以往的研究常顯示，社經背景愈低的學生，所受的教育程度也愈低，即在職業與技術教育方面也是簡單的種類，將來自然只能進入職業階層較低的工作，升遷機會不多，導致下一代重視上一代的職業地位。

 

此種再製論是社會學裡衝突學派研究的出發點。

 

功能學派以功績主義為出發點，認為個人為獲得資源（如薪水），必須發揮功能（職業技能）以與環境互換，依其所接受的職業與技術教育的程度分為專業性、半專業性、技術性、半技術性及非技術性，而進入相當的職業階層，所入的職業階層廣泛的決定於個人能力，與血緣無關。

 

在教育機會均等方面另一考慮的方向是弱勢團體受教育的機會，旨在觀察職業機會、升遷、待遇等有無性別歧視；

 

對於智能不足者、文化不利者及殘障者有無特別補助計畫以提供適當的職業與技術教育，協助其開創職業生涯；

 

服刑者有無適當的職業與技術教育以協助其出獄後以合法的方式換取所需資源，以維持社會安定。

 

由於社會變遷、科技進步，常導致舊技術者被淘汰而失業，稱為結構性失業。

 

故職業與技術教育為使結構性失業後的轉業者容易接受訓練而改革課程，如階梯式訓練或群集課程，以便在進入專精前有廣博的基礎。

 

為促進職業與技術教育的學習效果，除了在學校接受社會化之外，並安排到企業內實習，使學生在實際工作環境中耳濡目染，將企業內的規範、價值觀，及一些守法、守紀與精確等的職業道德內化，使其將來更能適應工作環境的要求。

 

最近的研究趨勢也在探討年代組對職業升遷的效果。

 

例如：分別比較一九三○、一九四○、及一九五○年代出生之就業者在職業生涯中的升遷速度，發現愈年輕的年代組成員，升得愈快，甚至超過老年代組成員。

 

此種現象是否受到職業與技術教育的影響，備受關注。

 

科技的進步，也導致職業與技術教育的革新，能提供更先進的職前準備教育，而使年輕的受教育者更能在工作環境中有效的學習新技術，以便很快的發揮功能，此種措施有助其升遷，又支持了社會學功能學派的功績主義理論。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary