【衛生教育計畫評價】

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【衛生教育計畫評價】

 

EvaluationforHealthEducationProgram

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

格林(Green)等人曾對評價做了一個最簡單的定義，係指關心的目標與可接受的標準之比較。

 

狄格南(Dignan)和卡爾(Carr)也對評價下了一個操作型定義：指調查計畫執行程度的過程。

 

由這兩個定義，可以告訴我們進行評價的工作，必須要有我們計畫想要達成的目標，並且是客觀可達成的目標。

 

為了解計畫目標達成的情形，必須利用客觀的方法來蒐集資料，進行分析，進一步以衛生教育計畫來討論評價的問題。

 

衛生教育計畫整體而言，可包括：計畫的階段、執行的階段及評價的階段。

 

評價雖然為第三階段，但不意味著只有在計畫結束的時候才做評價的工作，事實上評價的工作在計畫發展的階段就可進行，如探討計畫的適切性等。

 

而有關衛生教育計畫的需要評估，也屬於此一階段，這階段的評價就稱之為形成性評價(formativeevaluation)。

 

此外，也有所謂過程評價(processevaluation)，主要是找出程序設計或執行過程中的缺陷，記載過程中所發生之情況。

 

其實過程評價亦可將其想成是形成性評價的另一種表現的名詞。

 

另外，為了了解計畫執行是否達成既定目標，也就是看效果如何，在這個階段所做的評價，就稱之為總結性評價(summativeevaluation)。

 

在總結性評價上，如果是針對衛生教育計畫執行後的立即改變，如認知、信念或行為的改變所進行的評價，稱為衝擊評價或影響評價(impactevaluation)。

 

而如果是針對長期的效果來進行評價工作，如罹患率(mobility)、死亡率(mortality)、健康狀況(healthstatus)的改變，此種評價就稱之為結果評價(outcomeevaluation)。

 

由以上可知，衛生教育計畫評價，並不是只在衛生教育計畫執行後才開始進行，事實上在計畫進行之初，即有所謂的評價工作。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary