【衛生教育倫理】

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【衛生教育倫理】

 

EthicsofHealthEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

衛生教育倫理係指從事衛生教育工作者共同認定之工作道德與理想。

 

衛生教育人員希望藉教育的力量，使個人產生一些改變，以導致一較健康的生活。

 

由於學習與改變是個人的經驗，故作為改變他人行為的衛生教育人員應有崇高的理想所引導，並在其同儕中形成共識，如此方可避免對公眾的危害；

 

這也是美國學者格林伍德(ErnestGreenwood)所提出的專業特性之一。

 

就衛生教育而言，其價值觀念應基於對下列事務之尊重：對人體生命之尊重；

 

對個人人格尊嚴之尊重；

 

對個人信念之尊重；

 

對學習過程中的創見之尊重；

 

對民主自由原則之尊重，包括自由而公開的選擇、自決的權利等。

 

衛生教育倫理可以分為兩部分，第一部分是實務領域的執行，第二部分係指研究的領域。

 

在實務方面羅斯(HelenS.Ross)和米可(R.PaulMico)提出衛生教育的專業道德規範應注重下列事項：(1)無論在與同事相處中或是為民提供服務時，皆不得有種族、宗教、年齡、性別、文化背景或是社會經濟背景之歧視；

 

(2)尊重對所屬機構及服務對象之義務，尊重同事之權利，以及尊重團隊精神；

 

(3)使有關的人參與計畫的研擬及執行；

 

(4)避免使用操縱的方法，俾使服務對象有自由公開的抉擇機會。

 

在研究方面的倫理應禁止對於研究對象的傷害，保證隱私性，以及獲得被研究者的同意。

 

美國教育評估標準聯合委員會(JointCommitteeonStandardsforEducationalEvaluation)提出在評估性研究方面特別有四個標準要考慮，即效用性、正確性、可行性及適當性。

 

其中適當性特別對研究的倫理提出規範，意指義務的說明、利益的衝突、完全告知、公眾知的權利、人體樣本的權利、人際交往、平衡報導及經費的責任。

 

這些標準係攸關隱私、樣本的保護以及資訊的自由。

 

美國國家生物醫學及行為研究保護人類樣本委員會(TheNationalCommissionfortheProtectionofHumanSubjectsofBiomedicalandBehavioralResearch)所界定的三個原則亦可供參考，即善意(beneficence)、尊重(respect)和公正(justice)。

 

一般專業的道德規範(moralcodes)係由一正式的或非正式的團體組織系統訂定明確的條文，並藉由教育訓練的過程傳達與從業人員。

 

目前我國衛生教育界的道德規範尚待建立，美國公共衛生教育學會(TheSocietyforPublicHealthEducation)的道德規範或可為參考。

 

其內容包括：(1)正確的表現能力、教育、訓練的經驗，並且將在專業能力範圍內從事工作；

 

(2)經過研讀、訓練以及做研究，使專業能力維持在最高程度；

 

(3)誠實的報告研究結果和執行業務，不加扭曲；

 

(4)不因對象之種族、國籍、宗教、年齡、性別或社經地位而在服務、雇用、訓練、升遷上有所歧視；

 

(5)尊重隱私、尊嚴以及個人價值；

 

(6)對服務的個人或群體提供同意告知之原則；

 

(7)支持因選擇的改變而非強迫；

 

(8)支持一個教育環境以鼓勵個人的成長和發展；

 

(9)對不道德的事情採取適當的行動。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary