【道爾頓制中學】

豐碩

【道爾頓制中學】

 

Dalton-PlanSchool

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

道爾頓制創始人帕克赫斯特(HelenParkhurst)，曾任小學、中學及專門學校教師多年，因不滿美國教育向來只重書本講授，與兒童生活及社會脫節之弊，於一九一一年開始為八至十二歲兒童擬定一「教育實驗室計畫」，惜未能試行。

 

一九一九年，帕氏在紐約柏克夏殘障學校(BerkshireCrippleSchool)又實地試行實驗室計畫，為時不久，成效顯著；

 

未幾又創製「成績計算表」，使辦法易趨簡單，亦便倣行。

 

柏克夏殘障學校校長克蘭夫人(Mrs.M.Crane)亟思應用帕氏教法於其故鄉麻州道爾頓城的道爾頓中學，經一年之準備，一九三○年即著手實施，成績甚佳；

 

不久，英國山特森夫人(Saunderson)等將之推行於英國，其他法、德、日諸國亦相繼仿效。

 

道爾頓制中學，自此名聲大噪。

 

道爾頓制最大特點是訂出全年學習材料後，由學生自由進行，按照自己的興趣和進度，自行學習。

 

各科有固定教室和教師。

 

打破班級教學的成規。

 

其原則有：(1)注重興趣；

 

(2)預算課程；

 

(3)規定大綱；

 

(4)分訂月課；

 

(5)分等的課程；

 

(6)例外工約。

 

「實驗室」是另一特色，為學生學習之處。

 

大體上，每一學科各有一實驗室，內有參考書籍及實驗器材等供學生自由學習，教師只立於輔導地位，給予適當指導與監督，在學生自認已學完某一工約的課程時，即可由教師加以測驗；

 

測驗及格後，進行下一工約的學習，個別學習為最大的優點。

 

道爾頓制之原則大略可分為七項：1.崇尚自由：此「自由」決非任意放肆之自由，而是對於課程時間無精密畫一之規定的真正自由。

 

2.訓練合作：道爾頓制所創造之情境，乃要求學生在自學自娛之外，其一切活動之自由，亦與社會交際中任一分子相同。

 

當然，教師亦為合作者之一部分。

 

3.注重計畫：道爾頓制將全年十二個月之工作，於學年開始時揭示於學生，促使學生完成此種教育歷程。

 

4.注意生活：此制下的教學歷程，乃一實在之經驗，使兒童在個人發展及團體合作之中，獲得教育上之效果，故體現了「教育即生活」的精義。

 

5.尊重學生：在教學過程中，顧及學生之性情與個性，一切悉由學生自行決定，教師不過分干涉。

 

6.留心活用：學校課程皆按照學生之需要而編製，不偏於一端，改除已往「課程本位」之弊，凸顯「學生本位」。

 

7.注意綜合：課程中的主要科目，如：數學、歷史、科學、國文等，須綜合教授，以使兒童切實了解人類社會之實況。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary