【發展主義與教育】

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【發展主義與教育】

 

DevelopmentalismandEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

發展主義指以發展為中心的思想體系。

 

自十八世紀後期以來，「發展」一辭使用極為廣泛，已成為一個極為流行的概念。

 

唯人類不斷的發展，難免不與自然發生扞格，以此，西方自由派的學者，提出了自然和人類需求應該要和諧的說法。

 

由於自然科學的發達，人們開始相信自然是最高的主宰，自然的真實性超過了超自然的真實性。

 

人是自然中的一部分，因此人性也是自然的一部分；

 

自然有其內在的法則，支配著自然的運作，而人性內裡亦有其一定的法則，支配著個人的種種。

 

人性運作的法則也像自然法則一樣，是獨立於一切社會傳統、習俗及制度之外。

 

依此而言，教育就有二種理論可言：其一是將教育視為人為的活動，以人為的方式來使個人符合外在社會的要求；

 

另一種則認為教育是個人內在勢力向外的發展或開展，開展的觀點是強調個體朝向一個終極目標演進下去，一切開展的動力都是預先存於個體之內，而發展則認為個體的演進沒有一個終極的目標，只有以目標的實現為認定的價值取向。

 

發展是需要和外在的環境有所交往，在互動的關係下，繼續演進下去。

 

開展或發展都認為前一階段的開展或發展是後一階段開展或發展的基礎。

 

此外，跟發展相近的另外一個概念是生長。

 

生長的生物學涵義至為明顯；

 

然任何生長從有機體的觀點來看，都是有其極限的，即生長到頂點成熟後，即有衰退的現象發生。

 

所以生長或成長就有了正負之分。

 

發展則是指朝向正面價值的一種演進，其變易性、前進性、交互作用性的定義，較為顯著。

 

是故，發展主義即將發展視為一種真實的、有意義的及演進的變化。

 

教育上，發展主義強調人的內在有其自行運作的規則，故多採取外力不加干預的自由發展理論。

 

此種觀點，幾近任其發展。

 

實際上，任何發展都需要將所欲獲致的目標，作為評量其發展的依據；

 

其次，良好的環境對於任何發展，都是一項積極的需要。

 

由於教育是一種社會現象，而不是發生在自然的狀態下，因此教育就應該兼顧到個人的本性，給予輔導生長的措施；

 

在良好的條件或環境下，使個體各方面的發展，認知的、情意的、技能的、審美的、社會的等，都得到最大限度的發展。

 

此即為教育上發展主義者所樂意見到的一種發展。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary