【發展教育學】

豐碩

【發展教育學】

 

Entwicklungspädagogik,DevelopmentalPedagogy

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

發展教育學這是德國教育家與教育人類學家饒特(HeinrichRoth)在晚年所建立的一個教育學門（或學說），是發展理論與教育學的結合。

 

在教育人類學中，他探討「可塑性」是與學習有關，也探討「確定方向」(Bestimmung,decision)的問題是與教育目的有關的。

 

他另外探討「發展」(Entwicklung,development)與教育(Erziehung,education)兩項，成為發展教育學的基礎，也成為教育人類學中的重要理論。

 

發展教育學的理論認為，人不但會有生理上的成熟，也會有心理上的成熟。

 

這兩方面成熟後，就具有批判的能力與創造的能力。

 

因此，發展教育學在探討發展與教育的過程，這兩種過程在引導人進入成熟的狀態，達到成熟狀態就能自我肯定。

 

同時也促進人的社會行為與文化行為能力的發展。

 

尤其是學習過程即成熟過程，而且這兩種過程同時進行。

 

發展教育學探討的重點有：1.建立發展理論：發展理論由發展過程所產生，慢慢形成一種概念，就是發展的教育理論。

 

探討發展理論，不能忽略發展事實。

 

2.掌握教育發展趨勢：教育發展的趨勢，可以採用觀察法去了解。

 

兒童的發展過程可以用教育的相關觀點去發現與確認。

 

採用分析的方式去分析兒童的發展，可以了解兒童發展階段中的特徵，對於這些特徵，需要作正確的解釋。

 

3.行為能力發展的控制：行為是人之各種能力的共同作用，因此具有社會關聯與價值關聯，而成熟的行為能力如何改變與控制，是一項重要的課題。

 

人的行為能力成熟可分為智慧的、社會的、自我決定與道德的等三種。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary