【單元教學】

豐碩

【單元教學】

 

UnitTeaching

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「單元」(unit)一詞，用在教材組織上，是指一個完整的經驗，或是一組完整的學習教材；

 

用在教學活動上，是指一個完整的有目地的學習活動。

 

單元的種類，依其範圍可分為：學科單元、合科單元、聯合單元與大單元設計活動；

 

依單元內容，可分為教材單元與經驗單元；

 

依擬訂單元的人員，可分為資料單元、教學單元與學習單元。

 

所謂「單元教學」是教師根據學生的需要，就特定的教學時間，對一個學科或兩個以上的學科，或將全部學科打成一片，集中於一個問題或一件工作，不畫分學科界限，而所設計的一個教學活動。

 

此種教學觀念的突破，主要是受了完形心理學的影響，「部分的總合不等於整體」，目的是要使學習活動成為一個完整的工作，藉以矯正從前教學上偏重灌輸零碎知識的弊病。

 

單元教學法又分為馬禮遜(H.L.Morrison)所創的單元教學法和一般單元教學法兩種，以下分別說明其教學步驟。

 

1.馬禮遜單元教學法可分為五個步驟：(1)試探(exploration)即預先測驗。

 

先考查學生對所要學習的單元已經知道多少，以作為教師教學時選擇教材及教學方法之依據，以及運用何種教學技術引起學習興趣的參考；

 

(2)提示(presentation)提示教材，是要學生了解此單元學習的內容是什麼、目的是什麼，以為學習之準備；

 

(3)自學(assimilation)是學生在教師指導下，自行研究，教師從旁作個別指導；

 

(4)組織(organization)學生將所學的組成一個系統，列成一個大綱或者求得一個結論；

 

(5)複講(recitation)要學生把自學的結果，以口頭或文字報告出來，使學生思想有條理，印象更深刻，以期獲得真正而澈底的學習。

 

2.一般單元教學法主要由三大活動所構成；

 

(1)準備活動：是在教學開始前，為喚起學生學習的動機和興趣。

 

教師宜由舊經驗開始，於進行教學前，指導學生閱讀有關的資料或蒐集相關的實務，使其獲得必要的知識和經驗，有助教學順利進行、提高教學效率；

 

(2)發展活動；

 

是教學過程中主要的活動，通常採用的有觀察、實驗、討論、製作、參觀等活動方式，視學生的程度、學校設備以及學科和單元性質而定；

 

(3)綜合活動：是單元教學的結束活動，包括了組織、整理、欣賞、應用、發表、評鑑、展覽，以及下一活動動機的引起等。

 

一般單元教學法分為三大活動階段，過於籠統、易流於形式、不切實際，所以批評較多。

 

單元教學法具有下列的特質：是完整的活動，可獲得完整的生活經驗而非零碎的知識；

 

依據學生的需要而設計，使能引起學習興趣；

 

有確定學習範圍的教材，是一有始有終的學習；

 

需要較長的時間，才能完成完整的單元學習；

 

能增加適應生活的各項能力；

 

訓練學生手腦並用的習慣；

 

連繫各科教材，使學生獲得完整的經驗；

 

適應個別的差異；

 

師生共同計畫、設計教學活動；

 

促進學生社會化、社會行為的發展。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary