【統整科學】

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【統整科學】

 

IntegratedScience

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

統整科學是一種將生物、物理、化學和地球科學等科學學科的教材內容，以概念為核心，統整呈現。

 

其基本理念是，科學的學習應是一體的，是統整的，同一個科學概念，例如「能的概念」，在生物、物理、化學乃至地球科學等學科中，都很重要，一般傳統的科學課程，在各學科中，均會分別討論「能」，學生所習得的「能的概念」乃是片斷而零碎的。

 

假若，在課程設計時，能打破學科的界限，就以「能的概念」為主軸，將在各學科中與「能」有關的知識統整起來，這樣設計出來的課程就是統整科學課程，學生學習這樣的課程，也較能獲致完整的概念。

 

現就以「英國學校委員會統整科學計畫」(TheSchoolCouncilIntegratedScienceProject)為例，來說明統整科學的特性。

 

「英國學校委員統整科學計畫」是於一九七○年代中發展出來的科學課程，此課程內容並非側重在培養未來之科學專業人士，而在提供未來一般公民的科學素養，可以銜接「科學5/13」或「綜合科學」等科學課程，而適用於九至十一年級（13至16歲）學生，方便其參加英國「普通教育文憑」(GeneralCertificateofEducation,GCE)普通級之科學檢定測驗。

 

此課程之組織是根據蓋聶(R.M.Gagné)之學習階層理論而將課程依四個階層組織之，此四階層為：回憶、概念、型式(pattern)和問題解決(problemsolving)。

 

於進行教學時，課程是提供教師許多能促進學生回憶之背景資料以協助學生形成科學概念，進而經由多個相關科學概念的學習以建立起型式，並用於解決其所面臨之問題。

 

是以此種課程的組織型態又稱為「型式取向」(patternapproach)。

 

霍爾(WilliamC.Hall)在描述此課程時曾提及其具有多項特色，包括：(1)學生在此課程內不斷的尋求型式，並用於解決問題；

 

(2)課程中之科學概念歸為三個主要類別：建構單元(buildingblocks)、交互作用(interactions)與能；

 

(3)廣泛的科際領域；

 

(4)較以往強調科技之運用或影響；

 

(5)強調教師與學習者在學習活動中的伙伴關係等。

 

在此架構下，此課程期望學生：(1)能憶及並了解相關之科學概念以備未來繼續學習之需；

 

(2)憶及並了解科學家常用之有關型式；

 

(3)判讀並運用相關科學資訊幫助形成型式；

 

(4)運用型式並判讀資訊以進行合理之判斷並解決問題；

 

(5)綜理想法以與別人溝通；

 

(6)了解科學對技學、社會與經濟發展之重要性；

 

(7)精確報告其科學工作；

 

(8)設計或進行實驗以解決特定科學問題等。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary