【五術堪輿學苑】

 找回密碼
 【立即註冊】
查看: 565|回復: 0
打印 上一主題 下一主題

【教育社會學的發展】

[複製鏈接]
跳轉到指定樓層
作者
發表於 2012-11-22 11:10:11 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式

教育社會學的發展

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

教育社會學自本世紀初在美國開始發展,迄今約九十年。

 

其間演變歷程,可分三個階段。

 

早期(一九五○年代之前)可說是傳統教育社會學(EducationalSociology)的時代,此時多由教育學者從事規範性(normative)的探討;

 

以後社會學者參與研究,在方法論上有了轉變,於是新興教育社會學(SociologyofEducation)崛起,此派學者側重證驗性(empirical)的研究;

 

一九七○年代以後,另有所謂「新教育社會學」(NewSociologyofEducation)出現,所採取的導向與分析主題,側重非實證(non-positivistic)與微觀(micro)的研究,一般稱之為解釋的(interpretative)教育社會學。

 

早期(傳統)教育社會學的研究,在於提供教育工作者有關社會學知識,以增進其對「社會與文化」背景的了解。

 

其研究趣旨,有下列三個特點:第一、重視社會行動:將教育視為引導社會進步的動力;

 

第二、趨於應用取向:應用社會學知識以解決教育問題;

 

第三、偏重哲學性:提示理想的社會型式或社會規範,並使之反映於教育目標與課程之中。

 

早期教育社會學強調社會行動與應用性,所以在純粹理論的建立方面,殊少貢獻,又因側重規範性研究,思辨重於分析,忽視科學證驗的研究。

 

一些態度嚴謹的社會學者無法認同這些研究取向,抱著觀望的態度,在一九五○年前後,開始體認到教育制度為主要社會制度之一,教育功能與政治、經濟、文化各種制度,關係密切。

 

因此開始以科學方法從社會學分析的角度探討教育制度。

 

新興教育社會學者認為:教育社會學應屬社會學的一支,教育制度與組織可提供一良好的研究領域,使社會學者能更充分了解教育制度中的社會結構與過程。

 

在科學研究中,可形成觀念、提出假設,並經證實後,成為社會學的重要理論。

 

此等理論或可應用於教育問題之解決,但並不以問題之解決為主要目的。

 

一九七○年代以後「新」教育社會學,受現象學與人類學的影響,在研究領域方面注重「微觀」的研究,如:教室社會學(或教學社會學)與知識社會學的探討,在研究方法方面則注重「非實證,或「質的」的研究,如:象徵互動論與俗民方法論在教育上的應用,這兩種研究導向最近又總括稱為學校教育俗民誌(TheEthnographyofSchooling)。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary

評分

參與人數 1金幣 +500 收起 理由
天梁 值得鼓勵。

查看全部評分

【自由發言誠可貴、言辭水準需更高、若有污衊髒言顯、術龍五術堪輿學苑、不歡迎的喲!】
回復

使用道具 舉報

QQ|【google翻譯】|【手機版】|【Archiver】|【五術堪輿學苑】 ( 皖ICP備11003170號 )

GMT+8, 2024-11-13 15:25 , Processed in 0.078126 second(s), 16 queries , Gzip On.

Powered by Discuz! X3.1

© 2001-2013 Comsenz Inc.

快速回復 返回頂部 返回列表