【教育的職業目的論】

豐碩

【教育的職業目的論】

 

VocationalAiminEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

教育的職業目的論初興於羅馬時期，至工業革命後市達於頂峰。

 

羅馬早期的教育，具有二方面的意義：其一是教育著重心智的陶冶，其二是教育著重實用工作能力的培養。

 

在實用方面，教育一方面偏重善良公民的培育，另一方面也注意到實用技藝人才的造就。

 

當一個兒童逐漸長大時，他就與父親在一起接觸日常性的商務活動，學習父親經營商務、管理事務的方法與經驗。

 

一旦進入青年期，希望他能夠承繼父業，或追隨親友拜為師傅，從事生徒制的學習生涯。

 

中世紀時期，職業為教育目的的事例，顯示在當時培養文字工作者、書記、速寫人才及公證人上。

 

十九世紀以前，西方的職業教育多由生徒制度達成。

 

十九世紀工業革命發生以後，職業類別大幅增加；

 

工業化的進展，又創造了前所未有的新職業、新專業，因而職業預備的教育目的說，也就隨著社會的變遷而日益受到教育家的重視；

 

從最早出現的商業職業教育，進而演進至工業、農業、醫事、建築、航海、漁事等職業類型學校的出現，教育上以職業預備為教育目的的說法，亦逐漸地成為教育必須與生活相互結合的理由所在。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary