【教育的樂觀主義】

豐碩

【教育的樂觀主義】

 

EducationalOptimism

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

教育的樂觀論認為，教育並沒有什麼問題存在，教育存在於父母與子女、成人與青年之間的困難，是可以解決的。

 

而且只要認識教育，對於人的可教育性的懷疑可以獲得解釋。

 

尤其是對於很多的問題可以面對反應，獲得解決。

 

因此，對於教育的成就是樂觀的。

 

就一般情形而言，教育上持環境論者、行為心理學家、接觸理論者（主張在良好的教育情境中人與人互相接觸形成良好的改變），皆主張這種論點。

 

美國行為心理學家華生(JohnB.Watson,1878~1958)與青少年教育家弗蘭納根(EdwardJosephFlanagan,1886~1948)二人同屬教育的樂觀主義者，尤其是華生的理論，屬於「烏托邦式的」與「天真式的」。

 

教育的樂觀論者，在教學方式上，強調心理學的技術可以有效應用，而認為人是可以按隨意的方式去控制、改變，這種改變也極容易控制。

 

這樣一來，所形成的現象是，教育的另一種意義就是塑造；

 

也就是用外在的力量，透過心理學的改變技術，可以塑造一個人。

 

（參見「教育的悲觀論」「教育萬能說」）。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary