【教師教學計畫】

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【教師教學計畫】

 

Teacher'sPlanning/TeacherLessonPlans

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

教師教學計畫或稱教學方案，是教師在教學之前，對於教學所預先安排和設計的一項書面計畫。

 

教學計畫的擬定，對於教學目標、教學內容、教材運用、教學活動方式和順序安排以及教學時間的分配，都有實際的影響。

 

教學計畫按範圍性質的不同，可分為教學進度和教學活動設計（或教案）二種：(1)教學進度：是以週為範圍的一學期的教學計畫。

 

通常教師在學期開始之前，先將本學期的教學作通盤計畫，按教材的程序，配合實際的週數和情況，作妥善合適的分配編排，以便實施教學。

 

編好的教學進度，稱為「教學進度表」，通常一分交教務處，以備檢核教學進度和成績考查命題之用，一分教師自存，以備隨時自我監控實際的教學進度，及時設法補救和改進；

 

(2)教學活動設計（或教案）：是教師在教學之前，將教學所要達成的目標、所用的教學方法、師生的活動、教學資源和評量等，事先計畫，以便據以施教。

 

這種教學活動設計，因為教材範圍不同，而有單元計畫(unitplan)和每課計畫或日課計畫(lessonplanordailylessonplan)之分：(1)單元計畫：又稱單元教學設計，是以一個大的教學單元為範圍的教學計畫。

 

這種教學單元通常包括一個完整的學習經驗或學習活動，教學過程大都以「活動」為主，這些活動的設計即構成單元計畫。

 

中小學採取單元教材組織或單元教學法的，多採這種方式的計畫；

 

(2)每課計畫或日課計畫：是以一篇課文為設計範圍，甚至以一節課的時間為範圍所作的教學計畫。

 

事實上，一篇課文本身亦是一個單元，只是範圍沒有大單元那麼大。

 

不過，因課文內容的多寡不一，有時地分成兩節、三節或數節時間來設計。

 

一個完整的每課計畫至少要包括教學目標、教學內容、教學方法、教學程序、教學資源及學習成果的評鑑等。

 

從內容看，教學計畫有詳簡之分；

 

從形式而言，教學計畫則有記憶式和書面式之別。

 

雖然書面式亦有詳簡之分，但通常書面式較為詳盡，而記憶式則較簡略。

 

不同的方式，各有其優缺點，往往因教材組織和教師教學經驗之不同而有異。

 

一般而言，初任教師的教學計畫愈週詳，則對教學的成功愈有幫助。

 

至於經驗豐富的教師，亦不能簡略到完全沒有教學計畫而能成功地達成教學目標。

 

教師在使用教學計畫時，應注意靈活運用教材、教法和教具，俾使教學活動生動而不呆板。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary