【教育內容論】

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【教育內容論】

 

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【辭書名稱】教育大辭書

 

教育內容論與教育陶冶論，在教育理論上可以看成是相互對立的理論。

 

教育內容論者認為教育的內容決定了教育的良窳，甚至決定了教育的成敗。

 

因為他們堅信處今之世，知識的力量至為明顯；

 

一個沒有知識的人，難以生存於現今的社會。

 

故而教育內容論者強調教材挑選的重要；

 

因為教材的適切與否，影響到教育的成功或失敗。

 

由於教育的成效多取決於教材內容的豐富或貧瘠，不但注重課程的價值，同時對於教育的方法，也給予等量齊觀的價值。

 

在以往的教育討論中，有的學者強調教育理想與教育目的的實現，有賴於教育的內容，而有的學者卻認識到受教者心智的發展，需要適宜的教材；

 

更有一些學者則以為決定受教者心靈的內容是取決於教育的內容。

 

基於以上大同小異的看法，教育內容論因而有其一定的學術討論空間。

 

在教育史上，許多學者如康門紐斯(J.A.Comenius,1592～1670)、穆卡斯特(R.Mulcaster,1531～1611)、巴斯道(JohannBernardBasedow,1723～1790)及赫爾巴特(JohannF.Herbart,1776～1841)等，都是重視教育內容的學者。

 

近代美國守經主義學者赫欽斯(RobertM.Hutchins,1899～1977)，主張百本經典名著的閱讀，更凸顯教育內容的重要。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary