【教學編班】

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【教學編班】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

教學編班是指在現代班級教學型態下，學校為因應學生的個別差異，將學生分派到不同的教學群體，以便利教師教學，達成教學目的。

 

教學編班分為三個層次：學校、班級與班級中的分組。

 

第一個教學編班的層次，係指學生被分派到學校；

 

國民教育階段的學生依學區分發主中小學就讀，高級中等學校依入學考試、甄試等方式招收學生。

 

即使是國民中小學，各學區內學校的師資、設備及學生的能力與家庭背景皆有差異，英美等國則賦予家長為子女選擇學校的權利，藉由自由擇校的市場機制，維持各學區一致的教育水平。

 

第二個教學編班的層次為校內分班，通常是以年齡及學術能力作為編班的標準。

 

校內編班的型態大致可分為同質性編班(homogeneousgrouping)及異質性編班(heterogeneousgrouping)兩大類。

 

同質性編班係根據學生的某一共同特徵（年齡、性別、能力、特殊性向等），將學生編在同一班；

 

例如能力分班，由於一班級中的學生具有相同的能力，教師較能進行大班教學；

 

使用共同的課程、齊一進度及相同的教學評量，忽略學生間其他細微的差異。

 

異質性編班多半採隨機的方式分班，將不同條件的學生混合編班、例如按抽籤或報到先後來編班。

 

學生間的個別差異大，但學生相互學習、切磋琢磨的機會增加，且對於能力稍低的學生則有助益。

 

教師為顧及個別學生的需求，消弭學生間的個別差異，就必須針對不同能力的學生因材施教。

 

第三個教學編班的層次為班級中的分組；

 

教師可將全班分為數組進行分組教學或進行一對一的個別教學。

 

在同質性編班的型態下，教師可以將全班學生視為教學的單位，進行大班教學，但在異質性編班的型態下，教師則必須進一步將學生分為數組進行教學。

 

故班級內分組與班級間的能力編班，其目的都是欲透過同質性的分組或編班，便利教師教學。

 

班級內的分組並非如編班固定不變，不同的學科有不同的分組方式，例如甲生語文分組在高能力組，但在數學分組則在中能力組，教師也可依學生進步的狀況，適時調整學生的分組。

 

對於特殊學生，教師可採個別化教學，視學生為獨特的個體，適應其能力、興趣與需要而施教。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary