【能力目錄】

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【能力目錄】

 

CompetencyProfile

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

經過能力分析之後，將從事某一職業所需的能力全部加以表列呈現，此種資料或文件即稱為能力目錄。

 

對於能力目錄的形成，職業教育中最常使用的能力分析途徑有：1.DACUM法(developingacurriculum)此法係以腦力激盪術來進行能力之分析，其進行的步驟為：(1)成立能力分析小組：依統計學上的抽樣原則，從該地區的職業界中選取；

 

由能力分析專家一人、行業界成功的技工十至十二人、工場領班或場長二至四人組成。

 

(2)座談分析：先定義名詞，再依腦力激盪的過程來獲得大量的能力或任務項目。

 

(3)逐一檢討、重組、刪除與修正，直至完成為止。

 

(4)再依與能力有關的五個要點安排學習順序：使用時間的優先性；

 

學習時的難易度；

 

應用時的廣泛性；

 

學習上的基礎能力；

 

彼此間的相關性。

 

2.V-TECS法(vocational-technicaleducationconsortiumofstates)V-TECS法係大規模且精確的分析法，能廣收資料並運用電腦協助分析大量的資料，以達到所建立之能力目錄能符合社會的實際需求，其能力目錄的發展過程：(1)發展職業目錄(occupationalinventory)之問卷。

 

由資料收集、分析而擬定問卷初稿，再針對職業現場之工作者、經理、企業所有人、教師、勞工代表及工業代表等進行試測，以修正獲得一分包括基本資料（作答者之背景）、執行工作時所使用之設備名稱、工作目錄(jobinventory)或稱為責任任務清單(dutytasklist)等三大部分的職業目錄。

 

(2)實地進行調查。

 

將完成的問卷，再經由電腦的隨機抽樣，對與工作有關的實際工作者進行實地調查。

 

(3)決定進一步寫成行為目標的「任務」：任務完成的費時程度(timespent)；

 

執行該任務之百分率(percentofrespondentsperforming)；

 

任務的臨界性（即指任務的必要性，如任務的優先性及技術變化的未來性）。

 

(4)發展能力目錄，以便實地再測試。

 

由具備書寫行為目標及效標參照評量的能力之人員，編寫「任務工作單」，並轉寫成「能力目錄之訪問卷」。

 

(5)進行測試。

 

針對教師、督學、學校之課程專家、校長、實習主任及各科主任等對象，以訪問法進行測試。

 

(6)整理、分析並寫成能力目錄。

 

由前述兩種方法所製得之能力目錄，DACUM法的特色在於簡便、省時、經濟且有效率，十分符合快速變遷的行業使用；

 

而V-TECS法則利用大規模且精確的分析，使得分析結果更能真正符合工作世界的需求。

 

一分完整的能力目錄包含有：職責(duty)、任務(task)、作業目標(performanceobjective)、效標參照評量(criterion-referencedmeasure)、作業指引(performanceguide)等內容。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary