【師範教育的學術取向】

豐碩

【師範教育的學術取向】

 

AcademicApproachofTeacherEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

傳統上，有關師範教育的「學術性」與「師範性」之爭議未曾休止。

 

主張「師範性」的師範教育取向者認為，師範院校的功能著重於「教學」，其功能在於培訓中、小學的師資。

 

主張「學術性」的師範教育取向者則認為，師範教育宜重視「研究」，其功能在於透過嚴謹的學術研究，發展教育專業學術與建立教育科學的專業學科地位。

 

事實上，師範教育的發展趨勢，近年來已經愈來愈強調「師範性」與「學術性」的結合，並著重兩者的均衡發展。

 

過去由於師範教育的研究功能受到忽視，而且教育專業學科依附於傳統心理學、哲學與社會學的知識系統與架構中，加上其本身缺乏嚴謹的研究方法與範圍，導致師範教育的學術性不足，缺乏完整的學術架構與學術造型，故使得師範教育的研究功能長期不彰。

 

近年來師範教育的學術研究已漸漸受到重視，教育研究的範圍、方法、目標與研究的應用也逐漸明確，並能逐步發展師範教育自身的學術研究領域。

 

唯師範教育的學術性至目前仍然無法與其他專業領域的學科一較長短，教育相關學科的研究領域與深度亦無法與其他專業學科相抗衡，故師範教育的專業性仍未受肯定，此亦為師範教育極待加強之處。

 

為強化師範教育的學術性，宜從下列幾項做起：(1)設立教育專業的高級研究機構，如教育相關學科的研究所（包括碩士班與博士班），以從事教育專業研究人才的培育；

 

(2)寬列教育學術研究的經費與補助，鼓勵教育研究與發展；

 

(3)重塑教育學科的研究定位，發展教育學科的學術造型；

 

(4)結合教育理論、研究與實際，以落實教育改革與發展。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary