【科學教師信念】

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【科學教師信念】

 

ScienceTeacherBeliefs

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

信念是指個人關於一個對象的某一屬性所具有之訊息；

 

信念的對象可以是一個人、一群人、一個機構、一個行為、一個政策或一個事件等等。

 

而信念的對象所具有的屬性可以是任何物體、特質、特性、特徵、事件或結果等。

 

不同的信念有強弱之分，而信念的強弱則須視個人對該信念的對象是否具備某一明確的屬性的肯定度而定。

 

信念亦可分為下列類別：「敘述性信念」(Descriptivebelief)：可藉由個人的觀察而獲得；

 

「推論性信念」(Inferentialbelief)：是由一些觀察所作的推論而得；

 

而「訊息性信念」(Informationalbelief)則由外在的訊息得之。

 

再者，當相關的信念隨著時間而不斷累積之後，終會聚集形成網路一般而構成「信念系統」(Beliefsystem)。

 

當個人的信念系統一旦建立，要改變其信念便非常困難。

 

以往關於教師信念的研究，主要包括教師對於學生在學業成就的成敗所具有的一些推論性信念、教師對學生之能力與努力的信念等。

 

近來，一些研究者已從教學社會學的層面來確認教師所傳遞之價值觀的內容以及傳統的限制對教師之價值觀的影響，而其他的社會學者則企圖建立一個更大的架構來作為研究教師信念及信念系統的基礎。

 

由於教師的信念和信念系統是以其個人的經驗為基礎，而這些經驗又是教師工作所在之學校情境的副產物，因此，教師信念的研究實需考量外在情境的訊息。

 

自一九九○年代開始，有關教師對於學生及學生間在學習動機與能力的個別差異之信念漸獲重視，而成為一個研究的新方向。

 

至於相關科學教師信念之研究，多著重於對科學的本質及其與教室實務之關係、科學課程、科學教學等方面之教師觀點。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary