【研究綱領】

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【研究綱領】

 

ResearchProgramme

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

研究綱領或稱研究規劃是拉卡托斯(ImreLakatos)為解決波帕(KarlPopper,1902~1994)否證科學與孔恩(T.S.Kuhn)科學典範間之爭論而提出。

 

孔恩之科學典範的方法可說是一種動態的、非命題式之科學結構觀，說明科學起源與發展（詳見「研究派典」）；

 

而波帕則主要試圖以方法來建構科學，他認為透過「否證」(falsification)的方法可以區分出實徵科學與假科學或形上學之不同。

 

易言之，波帕認為科學的發展可以由科學被否證而顯現出來，而非因著證據之充分或新證據之呈顯。

 

（詳見「確證」與「否證」）拉卡托斯指出科學與非科學之判準並非以單一理論（典範）或方法（否證）就可以衡量或判斷的，而應依賴一組或一系列的理論。

 

此一群或一系列之理論結合起來融成一個「研究規劃」。

 

故此研究規劃包含方法與規則，可以區別判斷科學與非科學。

 

研究規劃中有些是用來描述從事研究應避免的途徑，拉卡托斯稱此規則為「消極敏發性的」(negativeheuristic)；

 

相對的，若干規則乃闡明作研究時應遵循之積極途徑，此等規則即「積極啟發性的」(positiveheuristic)。

 

消極規則的作用在於保護研究規劃之硬核，凡研究硬核出現異例時，消極啟發規則即形成保護帶，保護規則計畫之核心免受到抨擊。

 

至於積極啟發規則主要的功能即為進一步擴展研究規劃時，為研究規劃提出方法與建議，俾修正研究規劃中具保護作用之輔助性假設，就此而言，積極啟發規則乃提出一個盡可能模擬實際情況之模型。

 

理論核心之修正與擴充正是科學進步之具體顯現。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary