【帕克赫斯特】

豐碩

【帕克赫斯特】

 

Parkhurst,H.Helen

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

帕克赫斯特(1887~1973)出生於美國威斯康辛州的杜蘭(Purand,Wisconsin)，是位教育家和作家。

 

她制訂了道爾頓制(DaltonPlan)，又稱為道爾頓實驗室計畫(DaltonLaboratoryPlan)，並在麻薩諸塞州創設道爾頓學校(DaltonSchool)。

 

帕克赫斯特十六歲時，就在威斯康辛州的一所單班學校(one-roomWisconsinSchool)任教。

 

二十歲時，從威斯康辛州立師範學院畢業，然後在哥倫比亞大學進行研究，再到歐洲進羅馬大學(RomeUniversity)和慕尼黑大學(MunichUniversity)，一九四三年始獲得耶魯大學之教育學碩士學位。

 

她到威斯康辛州短期任教後，再轉赴華盛頓州塔科馬郡(Tacoma,Wash.)(1910~1911)教書，並且構思出有關道爾頓計畫。

 

一九一二至一九一四年在威斯康辛中部州立師範學院(WisconsinCentralStateTeachersCollege)任教職；

 

與蒙特梭利(MariaMontessori)做更長期的共事之後，帕克赫斯特在一九一六年，就到紐約市創設了她自己的學校。

 

她在麻薩諸塞州道爾頓地方(Dalton,Mass.)發展了道爾頓制中學實驗計畫，並將此實驗計畫，付諸實施於她自己創建在紐約市的學校。

 

道爾頓制是建立在與學生訂立「學習工約」的基礎上而從事學校行政經營，其目的在廢除既有的年級及班級教學，要求學生在教師指導下，能各自主動的在實驗室（作業室）內，根據既定的學習計畫，依不同的教材，速度及時間從事學習，俾以適應學習者的個別差異，期能配合學生的能力、經驗、興趣和需要等，從而充分促進學生個人的身心發展。

 

此種制度的主要措施是：(1)布置各科作業室以取代傳統教室，室內依學科性質設置參考圖書、儀器、標本等教具，並配置一至二位教師指導學生前來學習。

 

(2)將學習內容按月安排，各科教師與學生按月訂立「學習工約」。

 

教師依學生程度，指定學生按月做其個別的作業。

 

(3)學生可以依自己的能力，自行掌握學習速度、時間，並可自由地與教師或同學進行研究討論。

 

(4)學生完成本月的分內工約後，須經教師成績評量，及格後才得學習下月之工約。

 

(5)將學生的學習成就及其進度登記在學習手冊上。

 

道爾頓制在彌補班級教學制的缺失，促進學生個性發展，培養獨立工作能力等方面有積極功能，並且對編序教學、個別輔導教育等曾發生影響；

 

然而此制偏重學科知識學習，過分強調個性適應，忽視班級的同儕團體作用及德育，在推行時往往形成了教學上的放任鬆懈情形。

 

帕克赫斯特一直在紐約主持道爾頓學校，以迄一九四二年她退休為止。

 

她一生的最後三十年經常到世界各地從事演講、著書、編著廣播和電視節目。

 

她一九七三年逝世於康乃狄克州紐密額福(NewMilford,Conn.)，享壽八十六歲。

 

其著作計有〔道爾頓制教育〕(EducationontheDaltonPlan,1922)、〔教育工作的韻律〕(WorkRhythmsinEducation,1935)、〔他們發現約翰尼〕(TheyFoundJohnney,1947)、〔探索兒童世界〕(ExploringtheChild'sWorld,1951)、〔海底逆流〕(Undertow,1959)。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary