【沈亦珍】

豐碩

【沈亦珍】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

沈亦珍(1900~1993)原名天錫，改名禕，字亦珍，以字行。

 

江蘇省高郵縣人。

 

幼入私塾啟蒙，後進慶城小學。

 

十三歲小學畢業。

 

赴南京，升鍾英中學就讀。

 

中學畢業，先入上海私立大同學院就讀一年。

 

民國六年(1917)夏，考取國立南京高等師範學校工科。

 

七年(1918)夏考取教育部公費，入香港大學文科。

 

十一年(1922)畢業，獲文學士學位。

 

旋應聘赴廈門集美師範學校，任教半年。

 

十二年(1923)赴暨南中學教書。

 

暨南改為國立後，擔任國立暨南大學附屬中學主任，該校以來自各地之僑生為教育對象，較直爽易衝動，而易滋事端；

 

學校改訓導處為指導處，著重輔導工作，其原則認為輔導人員須先了解學生，宜以學生之觀點看問題，然後幫助學生自行解決困惑，務期學生自動自發，達成自我教育之目標。

 

沈氏本此原則，學生犯規行為日減，社會的觀感也隨之而變。

 

十四年(1925)夏，任私立上海大學英文學系教授，兼在「立達學園」任教。

 

十六年(1927)，到江蘇省立上海中學任師範科主任，後接教務主任職。

 

二十二年(1933)，創辦私立上海開明中學，擔任董事長。

 

次年春天，考取江蘇省政府教育工作人員出國進修，赴密西根大學(UniversityofMichigan,AnnArbarMichigan)教育學院攻讀。

 

一年後得碩士學位，即轉入哥倫比亞大學師範學院攻讀博士學位，二十五年(1936)五月，通過博士學位返國，任教廣東勷勤大學教育學院。

 

次年七月，接任新創設之江蘇省立鎮江中學校長，斯時對日抗戰已開始，八月，上海已成為戰地；

 

十二月，上海淪陷，學校奉命解散，沈氏在有條不紊地處理有關事宜後，才逆江經武漢到達四川。

 

應聘至復旦大學文學院任教。

 

次年秋，出任甘肅省教育廳主任祕書，襄助廳長鄭通和，有計畫地推展教育行政，使原屬教育落後地區的甘肅省，不論在經費、各級學校數量、學生素質提升等各方面，皆有極顯著的成效。

 

在甘肅省教育廳服務三年後，應聘到國立西北師範學院任教兼英文系主任。

 

三十二年(1943)秋，轉到國立中央大學教育學院任教。

 

不久又奉調教育部擔任簡任督學，掌理高等教育的視察事宜。

 

時在西北地區的高等學府，常滋生學潮問題，沈氏皆能圓滿解決各校之風潮。

 

抗戰勝利後，應聘為江蘇省立上海中學校長，當時原上海中學設備受戰爭影響頗為殘破，經努力經營，未及三年即已恢復戰前舊觀，且更進步。

 

三十七年(1948)冬，大陸局勢逆轉，他正在英國進行三個月之參觀訪問，未及結束，即接電函，返校處理應變。

 

次年春，返抵上海即接國立臺灣大學之聘，惟他仍將學校經費及其他應行移交事項交待清楚，家人安頓妥當，自己則堅持到最後關頭，才飛抵臺灣。

 

沈氏到臺後，臺灣省立師範學院聘其為英語系主任，遂以師院為專任，臺大為兼任。

 

臺灣省立師範學院成立中等教育輔導委員會，負責全省中等教育輔導工作，擔任主任委員之職。

 

政府遷臺後，出任教育部普通教育司司長。

 

掌管初等、中等及華僑教育工作。

 

任內完成工作頗多，如進行「生活中心教育」的實驗，並舉辦「四二制中學實驗」與「四年制中學實驗」。

 

在職期間曾擔任復興書局董事長，從事出版事業。

 

行政院改組，教育部長易人，沈氏也離教部職位，回臺灣省立師範大學任教。

 

四十六年(1957)十一月，美國政府在臺灣成立「美國在華教育基金會」，從事協助我國學人赴美研究，以及教育文化交流工作。

 

四十八年(1959)，應聘為執行祕書，改在師大兼任。

 

五十一年(1962)，應聘出任香港蘇浙公學校長，而辭去「在華基金會」執行祕書及師大之教職，任校長達二十年之久，期間曾兼任香港中文大學「新亞書院」校長兼中文大學副校長；

 

並兼任南海英文中學及葵星工業中學顧問。

 

六十九年(1980)十月，擔任香港調景嶺中學董事長兼校監，負責整頓該校，而有卓著成效。

 

八十二年(1993)過世，享年九十四歲。

 

沈氏在教育專業活動方面，曾應英國文化委員會邀請前往英國參觀講演。

 

亦曾受美國務院邀請前往參觀考察大學及中等教育。

 

並任我國首席代表前往菲律賓參加公立學校制度成立五十週年紀念，世界教師組織職業教育委員會委員，中美文化會議代表、中國教育會常務理事。

 

其主要著作，計有：〔中學聰穎兒童教育〕、〔社會中心教育〕〔歐美中等教育〕、〔中學英文教學法〕、〔英語語音學〕、〔教育論叢〕等書。

 

沈氏的教育理念重個人與社會的融通，而融通的橋樑即是教育。

 

他認為教育過程有兩端，一為個人，一為社會，經過教育過程個人得以逐漸成長為社會有用分子；

 

同時由於各分子的努力，社會也得以產生進步。

 

人有天賦潛能及個別差異，教育即在於試探學生興趣才能，使之充分發展；

 

學校則為社會之工具，任務在於達成社會所認可及所需要之目標。

 

其中中等教育階段，為學生發展之關鍵期，故其教育特別重要，需於此階段實施通識教育，讓青年得到健全之教育，人格有均衡之發展。

 

綜觀沈氏一生，致力於教育文化事業，對中等教育更是傾心傾力，且強調教育實驗與研究的重要性，對於現代中國中等教育的推展，實有莫大貢獻。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary