【多元大學（美國）】

豐碩

【多元大學（美國）】

 

Multiversity(USA)

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

多元大學的概念是由寇爾(ClarkKerr)在一九六三年擔任美國加州大學校長任內，在所著〔大學的功用〕(TheUsesofTheUniversity)一書中首先提出。

 

寇爾指出，在美國教育史上有兩股力量，影響美國大學教育型態的塑造。

 

其一，一八六二年頒布〔毛銳爾法案〕(MorrillLand-GrantCollegeAct)後，大型的州立大學紛紛成立，承襲德國大學重視研究的傳統而設立的研究所，也在各大學先後設立。

 

其二，二次世界大戰後，大學教育在量方面有所擴張，同時也積極地參與聯邦政府所資助的研究計畫。

 

這兩股力量相互激盪，形成了世界史上首見的「多元大學」。

 

寇爾把他當時服務的加州大學，當作這種「多元大學」的代表。

 

在一九六○年代，該大學的年度經費預算將近五億美元。

 

該大學的校舍分布在一百多個校區，還在五十多個國家提供海外的學程；

 

四萬多名教職員，為近十萬名學生提供高等教育的服務，開設的課程將近一萬種。

 

「多元大學」和舊有的大學的不同，最明顯的即是規模之「大」與人員之「多」。

 

不過更值得注意的是，整個大學的性質和宗旨都改變了。

 

舊有的大學，基於歐洲中古世紀的理念，以為大學乃是學者集合而成的統合體，以教學為主要功能。

 

「多元大學」則因為受到各方面的期望和壓力，而必須擴大其學術研究與服務社會之用。

 

依據寇爾的說法，這些期望和壓力來自四方面：(1)學生透過選修制度，影響了大學在學科領域方面的發展；

 

(2)教師透過入學許可、課程開設與認可、學位授予、聘用與升等的制度等，塑造了大學的結構；

 

(3)董事會、州政府高等教育委員會、州長、民意代表等，透過經費分配的權利，而對大學有重要的影響力；

 

(4)壓力團體，如農業、商業、勞工及教育等職業團體，也會對某些特定學程有非正式的影響力；

 

(5)大學的行政人員擴增，自成一分立的官僚機構。

 

於是大學不再只是教師和學生所共同組成的統合體，研究人員、顧問人員、行政人員也進駐大學校區；

 

大學也不再是只為教師和學生服務，而是為整個社會及國家的利益而存在的機構。

 

寇爾以「多元大學」的概念，說明了變遷社會中美國大學的現況。

 

美國大學的結構與功能或許還會再因為時代的進展而有所演變，但是其「多元」的性格，則勢將持續下去。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary