【同儕壓力】

豐碩

【同儕壓力】

 

PeerPressure

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「同儕壓力」是同儕團體的規範對其組成分子所形成的壓力。

 

由於同儕團體是由年齡相近的人所組成的基本團體(primarygroup)，這種團體組成分子間的信念、嗜好、行為等同質性較高，也因此團體的規範變成非常重要的參考指標；

 

就另一方面來看，這些規範就是同儕壓力的來源，在此壓力下，較容易產生「從眾行為」。

 

同儕壓力可說是教學上團體動力的主要來源之一，因為組成分子之間在同儕壓力不會有從眾行為，也就是教師的要求只要先有人遵守，其他人大都也會在此一壓力下，表現出同樣或類似的行為。

 

因此在教學上可利用同儕壓力，先找比較願意服從的人來做示範，則其他人在壓力下，大致也會跟進。

 

或是將阻力最大者消除，其餘的人也會知難而退。

 

同儕壓力的形成與否，與倡導者（教師）的倡導有密切的關係。

 

倡導者必須提出明確的目標，並訂定具體可行的考核辦法，然後找出示範人選，起帶頭作用，其餘的人在同儕壓力下，大致也表現出類似的行為。

 

但同儕壓力同時也會造成分子間的競爭，因為同儕間的條件相類似，誰也不服誰，容易有一比高下的心態。

 

雖然適度的競爭有利於學習，但是過度的競爭將會扭曲人際關係。

 

這也有礙教育目的的達成，所以教師應善用同儕壓力，而不要過度使用。

 

在生活輔導方面，同儕關係可說是影響一個人相當重要的指標，尤其在青春期以後，同儕已成為主要的求助對象，其重要性常超過自己的父母和師長。

 

當然這不完全是因同儕壓力才如此，可是許多結夥所做的壞事，卻常是起於同儕壓力。

 

所謂「近朱者赤，近墨者黑」，在青少年尚無主見時，同儕的影響力就相當大，所以必須慎選其伙伴。

 

同儕壓力本身是中性的，較高的同儕壓力表示團體的凝聚力較高，有較高的向心力，但這並不一定比較好，因為這時其組成分子將失去許多自由，而教育應該留給學生有自主的空間，所以不應一味的增加同儕壓力。

 

另一方面，同儕壓力也形成其次級文化，其內容也可能有好壞，好的應予以鼓勵，壞的則教師必須介入，予以消除，例如同學間的恐嚇、勒索行為，教師應拔除根源，以維正義。

 

教師必須善用同儕壓力。

 

不管是教學上或生活輔導上，同儕壓力是無可避免的，應予以調整到合乎教育的需求，即太鬆散的要加以提升，以利教學和學生的學習。

 

過於嚴厲的表示同質性太高，也有礙教育目標的達成，在同儕壓力的內容上，教師也應適時的介入，並予以導正。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary