【生計課程】

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【生計課程】

 

CareerCurriculum

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

本世紀七○年代以後，為了改進職業技術教育的問題，美國開始提倡一種新的職業教育，即是「生計教育」(CareerEducation)。

 

生計教育是由當時的聯邦教育總署署長馬蘭(S.P.Marland)於一九七一年所發起的，把生計教育的概念歸納成三件事：第一，生計教育將成為所有學生的，而不只是職業學校學生課程的一部分；

 

第二，生計教育應當貫穿於從小學一年級到高中，甚至於大專院校的所有年級中；

 

第三，凡中學畢業的學生，包括即使是中途退學者，都將掌握維持生計的各種技能。

 

因此生計教育專家強調，這是一種和傳統的職業教育迥然不同，而貫穿在整個教育制度中的新的教育改革運動。

 

美國推動生計教育的背景主要是因六○年代以後，出現了種族歧視，退學和失業人口的增加，工人對勞動的不滿，以及學校和社會的騷動等現象，馬蘭目睹這些現象，將其歸咎於學校教育的失敗，亦即因學校沒有實施教育和職業訓練相結合的政策，所以他提出了生計教育的課程觀念。

 

有關生計教育的定義在美國並沒有一致的見解，因此在設計生計課程（或稱生涯課程）時，也有不同的看法。

 

不過生計課程的特色可歸納成綜合性、合作制及工讀制三項。

 

也就是生計課程強調，透過包括學校在內的多種手段提供「綜合性教育」，使中學生既能就業，又能升學；

 

而其實施方式，則可推行企業人員和學校人員的交流計畫，並可從退休人員獲得學習職業技能的機會；

 

其次，為了不使學生只在教科書中學習勞動世界，所以強調工讀制，以改變青少年既不認識勞動價值，也缺乏職業準備和職業道德的問題。

 

美國教育組織從一九七一、一九七二年起，推行了校內和校外兩種生計教育課程。

 

校內模式是以學校為基礎的生計教育課程模式，將生計發展目標安排在綜合學校的一至十二年級的教育計畫中，其內容分三個階段，即是職業了解階段（一~六年級）、職業探索階段（七~十年級）、職業選擇階段（十一~十二年級）。

 

而校外模式，則是以校外教育為中心而實施的生計教育課程模式，是一種繼續教育，在職培訓和類似人力訓練方面的計畫，介成以雇主為基礎、以家庭－社區為基礎及以農村－住宅區為基礎三種模式。

 

生計課程是強調教育和職業結合的教學內容，美國這些年來的推動基本上受到肯定，其成效也是有目共睹的。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary