【生活教育】

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【生活教育】

 

LifeEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

生活教育就是教人如何適應生活環境的教育，也就是生活與教育融匯為一體的教育；

 

更具體地說，生活教育就是基於生活需要，把握生活要素，以達成圓滿的生活理想的一種教育。

 

因此生活教育的內涵，包括整個生活的實踐，不僅限於知識的傳授。

 

原始社會的兒童和青年，從家庭生活或工作中，獲得生活必需的知識和技能。

 

後來生活日漸複雜，社會日漸進步，人類經驗日漸增多，年幼的人為適應生活環境所必需的知能，不能直接從生活中去學習，而年長的人，也無暇教導自己的子女，於是設立學校、編輯教材，由教師指導學生學習，以充實其生活經驗，增加其適應生活的能力。

 

我國西周時代的課程以「鄉三物」、「六行」、「六藝」等為內容；

 

小學則重視灑掃應對進退的禮節。

 

可見當時所實施的教育即是生活教育。

 

〔論語．學而篇〕言：「弟子入則孝，出則悌，謹而信，汎愛眾，而親仁，行有餘力，則以學文。」

 

〔述而篇〕亦云：「子以四教，文、行、忠、信。」

 

可說都是重視生活教育。

 

隋唐以後，由於科舉制度實施，士大夫觀念日深，教育偏重知識傳授，忽略實際生活教育。

 

到了民國成立，將生活教育的涵義予以擴充，而將教育宗旨訂為「充實人民生活，扶植社會生存，發展國民生計，延續民族生命」，乃是重視生活教育的明證。

 

西方的生活教育思想，可以溯源於羅馬時代的哲學家西塞祿(MarcusTulliusCicero,106~43B.C.)所謂：教育必須與生活聯絡，兒童當為生活而學習，不當為學校而學習。

 

十八世紀自然主義者盧梭(JeanJacquesRousseau,1712~1778)的名著〔愛彌兒〕(Emmile)一書，細述愛彌兒從出生以至成人，如何受教育，如何結婚，如何從事職業，確實是生活教育的實施。

 

其後，裴斯泰洛齊(JohannHeinrichPestalozzi,1746~1827)創設實驗小學-新莊(Neuhof)，以實現自然主義的原則。

 

他以家庭生活的方式編組學童，讓男童學習農場的工作，女童學習家庭工作，兩者並授以紡織，同時教以讀寫算，並在良好家庭生活中，陶冶道德與宗教信仰。

 

這是典型的生活教育。

 

迨十九世紀英國哲學家斯賓塞(HerbertSpencer,1820~1903)主張教育的目的，就是要使人準備得以達到完美的生活。

 

美國教育家杜威(JohnDewey,1859~1952)更提出「教育即生活」的主張，也就是要實施以生活為中心的教育。

 

他在〔民主與教育〕(DemocracyandEducation)一書中，認為「教育是生活經驗繼續改造的歷程，這種改造，使經驗的意義增加，使控制後來經驗的能力增加。」

 

現今之「生活教育」，乃是以德、智、體、群、美為體，輔導學生實踐食衣住行育樂的規範，學習休閒與康樂的方法，發展個人的能力，適應社會生活，使人人能得到合理的生活的教育。

 

生活教育具有下列四項特徵。

 

1.注重生活的適應：生活教育的目的在於使學生從實際生活中獲得有用的生活經驗，發展自己的才能，以增進其適應生活的能力，更進而養成服務社會和改進社會的志願和能力。

 

2.注重生活的知能：生活教育的內容注重實用的知能和做人做事的道理，而非僅是傳授書本中的知識；

 

注重完整的生活經驗，而非零碎的片段教材。

 

唯有如此的教育，才能增進學生適應環境的能力。

 

3.注重行中求知：生活教育的方法注重從實際工作中獲得直接的經驗，而非完全仰賴於書本的教學；

 

注重從做中學習，行中求知，而非強記死背書本知識。

 

4.注重完整人格的培養：生活教育的目標在於養成身心平衡、手腦並用、智德兼修的健全國民。

 

因此，生活教育注重德智體群美的均衡發展，其理想乃在培養完整健全的人格。

 

生活教育的內涵包括校內與校外生活兩大部分；

 

根據教育部民國五十七年(1968)修正頒布的〔生活教育實施方案〕及實際生活分析之，生活教育的內涵可歸納為下列各項。

 

1.日常生活教育：實施日常生活教育，在於從食、衣、住、行的日常生活中，表現禮義廉恥的規範，以養成整齊清潔的習慣，簡單樸素的生活，迅速確實的行動。

 

2.健康生活教育：實施健康的生活教育，在於注重體格鍛練、身心衛生、促進身心之均衡發展，並養成良好衛生習慣，了解生理與心理的保健方法，以培養身心之適應能力。

 

3.道德生活教育：實施倫理與道德的生活教育，在於使學生克己復禮、重義興善、明廉啟智、勵恥致裏，以養成高尚的人格。

 

4.家庭生活教育：實施家庭生活教育，在於從一般親屬關係中，了解家庭的組織及人與人的關係，並由家庭的日常工作中，養成勤儉、有禮貌友立身處世的良好習慣，且能實踐父慈、子孝、兄友、弟恭、夫義、婦順的六項正德。

 

5.學習生活教育：此項生活教育的實施，旨在使學生熟練博學、審問、慎思、明辨、篤行的方法，培養學生思考與創造能力，主動研究問題，追求真理。

 

6.公民生活教育：公民生活教育的實施，在於使學生了解立國精神與原則，認識中華民族，明瞭民主的政治制度和生活方式，並能善加運用四權。

 

7.社會生活教育：社會生活教育之實施，在於從社會服務中，了解社會環境，以增進社會的和諧與進步。

 

8.勞動生活教育：勞動生活教育的實施，乃在從勞動生活中，發展手腦並用、雙手萬能，以培養生活知能，並養成勤勞、進取及服務的精神。

 

9.職業生活教育：職業生活教育的實施，在於協助學生了解職業現況及發展趨勢，培養職業生活所需的知識、技能、修養及奮發的精神。

 

10.休閒生活教育：休閒生活教育的實施，在於利用課餘時間，從事有益身心的休閒活動，以培養正當的娛樂習慣，從事高尚的休閒活動，以養成學生優美的情操。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary