【布爾諾】

豐碩

【布爾諾】

 

Bollnow,OttoFriedrich

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

布爾諾是德國教育人類學家，研究人的情緒本質、存在主義的教育哲學，有許多教育人類學的專書與論文集。

 

他認為教育人類學的基本概念為：教育人類學與哲學有密切的關係。

 

哲學進入教育人類學的範圍之中。

 

教育人類學的課題就是要把握「生活現象」。

 

這種「生活現象」是屬於教育範圍，並表現於教育範圍。

 

教育人類學的理論在闡明：教育現象與人的存在方式，或生活方式之間的交互關係。

 

也就是用教育人類學的理論做基礎，找出一種可行的方式，以它作為媒介，將兩方面促成關聯，使「教育現象」與「生活現象」能發生交互的溝通作用。

 

他認為：研究教育人類學必須利用不同的知識，甚至對有關於人的各種科學的研究成果加以把握。

 

因為教育人類學必須借重其他科學的知識。

 

也就是利用科學的知識去研究「人的完整性」，並了解「生活的完整性」。

 

有關「生活的完整性」的觀點是：將各種不同的科學研究成果加以安排，以哲學人類學為依歸，其把握的方式為從人的現象與本質兩方面的研究入手。

 

他又認為：教育人類學的研究必須採取觀察的方式，為本身建立基礎，設置目的，用其他的科學來了解生活。

 

這種研究的方式是從「正確的生活」與「正確的教育」開始。

 

也就是說，教育人類學重視現象的探討，針對「教育的發生」，從其所獲得的真實經驗去認真地作教育的思考。

 

這種思者所獲得的結果是：在概念上能清晰明瞭，在教育思維上具有方法條理，在教育施為上具有改正的功能，不使錯誤發生。

 

教育在避免錯誤行為的發生。

 

因此，對一種教育思維事先的研究與了解，是不可忽略的一件事情。

 

這種研究與了解，是從現象方面進行。

 

另外，在教育過程中不斷地改善，也是一件不可忽略的事情。

 

由以上的論點提出了教育人類學的兩個重要問題：1.從教育的事實所獲得的經驗，如何與不同的觀點及所遇到的情況結合，而對於人有綜合的了解？

 

2.從人的活動事實所獲得的經驗，如何與人所表現的各方面，對於教育有綜合的了解？

 

獲有數理學博士學位的布爾諾，受到文化學派教育家諾爾(HermanNohl)的鼓勵與影響，改習教育學。

 

由於他的學經歷兼跨自然科學與人文科學，可以了解到他在教育人類學中的基本思想是：採用科學的知識，在教育學中進行人類學的思考與觀察，以了解人。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary