【可用性缺陷】

豐碩

【可用性缺陷】

 

AvailabilityDeficiency

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

可用性缺陷與生產性缺陷，是指學習者在學習策略的發展上所遇到的困境。

 

由學習策略的研究看，學習者因時、因地、因作業性質而使用學習策略，以便有效的獲得、運作、統整、儲存以及檢索訊息，以達到學習的目的。

 

學者對學習策略的看法不同，提出不同的分類方式。

 

但守樓(D.F.Dansereau)於一九七九年將學習策略分為二種：(1)主要的策略：合理解與保留、回憶與轉化、提取與利用等。

 

(2)支持策略：目的在協助學生發展並維持良好的內部狀態，如目標設定與安排進度、專注經營與監控。

 

溫斯坦等(C.E.Weinstein&V.L.Underwood)一九八五年將學習策略分為四種：(1)訊息處理策略：以知識的獲得、儲存與檢索、提取為主。

 

(2)支持性策略：包括焦慮的降低、注意力的集中、學習時間的安排。

 

(3)主動的讀書策略：如畫重點、作筆記、應試技巧、安排閱讀步驟等。

 

(4)後設認知策略：如目標的設定、策略的選擇、過程的偵測與評鑑等。

 

學習策略的研究發現：學生要等到一定的年紀才會使用學習策略以促進學習。

 

通常先會用基本的簡單策略，逐漸學會較精緻的策略。

 

而可用性缺陷是指學生根本就沒有某特定策略的知識，遑論如何使用。

 

另由專家與生手的研究分析發現：專家的知識庫龐大、豐碩，故可以隨手拈來；

 

而生手知識庫存量不足，或根本沒有，故無內容可提取，也是可用性缺陷之一。

 

故可用性缺陷是指：沒有東西可供使用，包括知識性、策略性等，可由不斷的發展與習得來累積與改善。

 

是學習策略的特色。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary