【功能性識字】

豐碩

【功能性識字】

 

FunctionalLiteracy

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

功能性識字係指個人所具讀、寫能力或其他重要知能，能在所處的團體或社會中有效地運作。

 

亦即字、計算、口語、社會技巧等能力足以使其在社會中扮演積極而獨立的角色。

 

「功能性識字」一詞係於二次大戰時由美國陸軍所創用。

 

當時美國陸軍當局將「功能」(functional)與「識字」(literacy)兩字合併使用，用以指「具有了解書面文字指示的能力，而能完成軍中基本功能和任務的人－－亦即具有小學五年級閱讀水準的人。」

 

從此，功能性識字一詞乃廣泛在先進國家使用，以迄於今。

 

聯合國教育科學文化組織曾界定「功能性識字」為：指個人的識字能力足以使其在團體或社會中有效地運作，並能繼續使用讀、寫、算的能力來追求個人自我和社區的發展。

 

美國學者韓特(C.Hunter)和哈爾曼(D.Harman)於一九七九年在其所著的〔美國的成人文盲〕(AdultⅠIlliteracyintheUnitedStates)一書中曾對「功能性識字」作如下之界定，頗為中肯與明確：「功能性的識字係指特定的個人或團體為完成自我決定的目標，如做一個家庭或社區的成員、公民、消費者、工作者，及擔負社會性、宗教性組織的角色，必須具有的知識與技能，包括獲得訊息、利用訊息以追求個人或他人的幸福，具有適當的閱讀和書寫的能力以滿足自己的要求，能積極處理社會對自己的要求，能解決日常生活中所面臨問題的能力。」

 

可見「功能性識字」一詞的涵意比古典的「識字」定義，在範圍上較為擴大，不僅包括讀、寫、算的技能，而且將重要的知識與技巧或扮演社會角色所需要的知能均包括在內。

 

再者，「功能性識字」也特別強調這些知能「使用」與「利用」，而非只是靜態的「具有」，是一種動態的、操作的觀點。

 

為實際應用起見，「功能性識字」如同對「識字」、「文盲」、「半文盲」的界定一樣，亦有將入學年級成就或某一年齡所具的程度列入作為標準。

 

例如在北美洲曾以高放八年級學生的閱讀能力為「功能性識字者」的指標，亦即達到一般十四歲青少年所具有的閱讀水準者。

 

（參見「識字」、「文盲」、「半文盲」、「功能性文盲」） 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary