【分化教學（蘇聯）】

豐碩

【分化教學（蘇聯）】

 

DifferentiatedInstruction(U.S.S.R)

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「分化教學」乃蘇聯普通教育於一九八○年代末所提倡的教學理念；

 

最早見於一九一八年蘇聯革命建國後的［學校共同任務的基礎原則］文獻上，強調國民皆有相同的權利接受教育，但學校卻未必需要一樣。

 

在二十年代及三十年代間進行各項實驗研室，如道爾頓制，希望達到學校教學有所分化，以小組教學方式符合學生不同的需要。

 

五十年代，蘇聯面臨二次大戰後與美國競爭的壓力，分化教學的理念重點不僅是在學生個別興趣與性向的滿足，更在於使學生有效率的學習，為將來的社會生產作準備。

 

六十、七十年代則發展出不同的專業領域、學校及課程，以便學生加深學習。

 

八十年代，則為求經濟發展，開發人力潛能，強調分化教學，使學生在學習上能配合自己的興趣與性向；

 

符合民主需求，增加學生選課的自由；

 

由此更培養出樂於工作的特質。

 

因此，戈巴契夫(M.Gorbachev)於一九八八年的蘇共中央二月全會政令中，特別提出分化教學的重要，至是分化教學成為社會重建運動下教學的準則。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary