【［中等職業教育報告書］（美國）】

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【［中等職業教育報告書］（美國）】

 

[TheReportoftheNationalCommissiononSecondaryVocationalEducation1984](USA)

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

［中等職業教育報告書］原名為［未完成的議程］(TheUnfinishedAgenda)，其主要用意在於對中等職業教育（尤其是高中階段）的功能與角色作一番完整的檢視。

 

在主席西伯門(HarryF.Silberman)的領導下，全國中等職業教育委員會(NationalCommissiononSecondaryVocationalEducation)在一九八四年的一月分開始進行研究及報告的撰寫工作。

 

該委員會的任務主要在探討以下幾個層面：對職業教育的理解、進入職業教育的管道、公平、課程、職業教育師資的徵募和培養、標準與績效、銜接、職業教育的領導、職業教育中的合作關係、商業、勞力、社區與實地學習(fieldbasedlearning)。

 

值得一提的是，這份報告書是繼雷根政府於一九八三年指定「全國卓越教育委員會」(TheNationalCommissiononExcellenceinEducation)進行研究發表的［國家在危機中］(ANationatRisk)教育改革報告書後的研究報告，兩者之間的密切性與前者的影響力不言可喻。

 

經過七個多用的現場訪視、全國性公聽會約召開與意見蒐集、以及委員們內部的意見交換後，這份［未完成的議程］報告書認為，中等職業教育的關鍵點在於品質，所有接受中等教育的學生，都需要在學術經驗與職業經驗兩者間取得平衡，以便為日後進入一個變動不居的社會提前作好準備；

 

職業教育的角色在使年青人更容易覓得工作，以多樣性的教育安排與回應性的作為，促進教育的愈加卓越和社會的更趨平等。

 

職業教育的內涵應該兼具知識體系與教育歷程；

 

在課程上要包括生涯的輔導與探究、一般的受雇技能、廣義的工作與家庭概念、普通及特殊職業技能的訓練，而且這些內涵的實施場所不應該侷限在教室內，舉凡社區實習、部分時間工作制度、方案、獨立研究及青少年組織都可以進行相關的教學與學習活動。

 

細言之，全國中等職業教育委員會對課程層面的建議案有以下幾項：1.降低一些課程上的要求，以免限制了學生參與職業教育的機會；

 

2.將閱讀、寫作、算術、傾聽、說話與間題解決的教學與實習納入職業教育中；

 

3.除了特殊職業技能外，也培養自我尊重、對工作的正向態度、安全的工作習慣、覓職技能及其他一般受雇技能；

 

4.使課程更為豐富、多樣化，使其更能吸引學生；

 

5.允許學生透過職業教育的研究來抵充一些畢業要求；

 

6.提供學生參與職業青年組織的機會。

 

該委員會更進一步希望，所有的學生（包括特殊學生與可能的輟學者）應該有能力從跨學術、職業領域所組成的包容性課程表中加以選擇；

 

他們認為，職業教育的效能主要可以從以下幾方面來判斷：1.學生獲取知識的前後變化；

 

2.決策者提供跨校、跨年級階段的垂直銜接程度；

 

3.決策者提供日後學校與提供就業相關教育與訓練的非學校機構間的銜接情形。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary